《幼兒園數(shù)學教育活動指導》教材分析和教法探討

作者簡介：奚新桃（1968-），女，廣東省肇慶市四會中等專業(yè)學校數(shù)學講師。研究方向：數(shù)學。（廣東 四會/526200）摘要：“三學六法”是當前中職學前教育專業(yè)的核心課程，《幼兒園數(shù)學教育活動指導》是六法之一。準確把握教材的重難點，有利于靈活處理教材。靈活運用多種教學方法，以培養(yǎng)學生備課、聽課和上課的能力，實現(xiàn)學校專業(yè)課教學與學生幼兒園上崗的“零對接”。

關鍵詞：學前教育；三學六法；數(shù)學教育；幼兒思維；教學方法

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0095-03傳統(tǒng)的“三學六法”是我國幼師的課程主干。自從教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出幼兒園教育的五大領域（健康、語言、社會、科學、藝術）后，六科教學法搖身變成“五大領域教育”， 其中數(shù)學教育活動只是科學這一領域中的第110頁－124頁僅十幾頁的內容。但無論在學前教育專業(yè)的課程中還是在幼兒園的實際教學過程中，基本內容和方法還是沿用了“六法”的主題。《廣東省中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學指導方案（試行）》（下面簡稱 《指導方案》）對傳統(tǒng)的“六法”加以改進，將幼兒身心發(fā)展的特點與教育內容、教育方法結合起來，使學前教育專業(yè)的學生通過課程學習對教學內容有一個理性的認識，學會如何有效地組織、安排幼兒園教育活動，并通過見習、實習學會融會貫通、綜合使用，這要比按五大領域教育分類更容易教學和被學生掌握運用。《指導方案》將“三學六法”作為中職學前教育專業(yè)的核心課程，《幼兒園數(shù)學教育活動指導》是“六法”之一。

如何用好《幼兒園數(shù)學教育活動指導》這本教材，如何教好這門課，如何指導學生學好這門課，我們教育工作者責無旁貸。

一、深入鉆研教材，把握重難點，靈活處理教材

（一）深入鉆研教材，理清教學思路

教材共分為九章。第一至三章為幼兒園數(shù)學教育總的指導思想和理論知識，包括幼兒學習數(shù)學的心理特點、幼兒園數(shù)學教育的原則、目標、內容、要求、教育的基本方法和教具、學具等；第四至八章為幼兒園數(shù)學教育內容四大塊：對應、分類與排序，數(shù)和運算，量與計量，空間與幾何形體的具體教育內容、教育要求和教育教學處理；第九章為實施幼兒園數(shù)學教育的途徑。另有3個附錄，分別為幼兒數(shù)學教育活動評價、案例及評析和幼小銜接研究工具。

理論是行動的導向，在理論的指導下，我們才能正確把握幼兒園數(shù)學教育的方向，所以第一至三章的內容是教學的第一個重點。第四至八章是教學的第二個重點，也是難點。因為學生工作面臨的是如何開展每一次的數(shù)學教育活動。而幼兒園數(shù)學教育內容四大塊分布在大中小班各個年齡階段，在各個年齡階段如何有效地開展這些數(shù)學教育活動，是學生將來在教育教學中必須掌握的技能。而第九章和附錄中的活動案例和活動評價則可以有選擇地加入到第四至八章的教學中。

（二）剖析重難點，靈活處理教材

人教版的《幼兒園數(shù)學教育活動指導》這本教材有很強的操作性，按照教材的主線我們很容易展開教學。但仍需我們明確重難點，將教材用活。

第一至三章，明確幼兒學習數(shù)學的心理特點能讓學生準確地把握幼兒在數(shù)學學習中的思維特點，從而注重形象化的教學。明確幼兒園數(shù)學教育原則，能讓學生明確幼兒園數(shù)學教育不應只是著眼于具體的數(shù)學知識和技能的教學，而應指向幼兒的思維發(fā)展，從而注重讓幼兒動手操作、探索，并能正確對待幼兒在數(shù)學學習中的差異；明確幼兒園數(shù)學教育目標能把握向幼兒實施數(shù)學教育的方向和準則，明確幼兒數(shù)學教育在幼兒情感、態(tài)度、行為習慣、認知、能力等方面的要求，而不致因偏離了方向而影響對幼兒思維的培養(yǎng)，甚至導致幼兒從小就討厭數(shù)學。明確幼兒園數(shù)學教育內容及這四個大塊內容在幼兒各年齡階段的編排和要求，讓學生能清晰地知道各年齡階段數(shù)學學習的不同要求，讓學生對勝任幼兒園數(shù)學教育任務充滿信心。

幼兒園數(shù)學教育方法是本教材的重中之重，要將它貫穿在第四至八章的整個教學過程中。第四至八章每一個教育活動都要合理選擇教育方法。四種常用的教育方法：操作法、游戲法、演示講解法、啟發(fā)探索法都要結合具體的教育實例來幫助學生理解和掌握。其中啟發(fā)探索法是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的一種重要方法。它是本教材的一個難點，需通過多個案例學習來幫助理解。

第四至八章中每一個幼兒園數(shù)學教育內容的處理和教學設計都是教學的重點，也是教學的難點。每一章我都要精心挑選案例來進行教育活動的研究和示范。如第四章：認識“1”和“許多”；第五章數(shù)“4”的認識、“比多少”、“比較3和4的大小”、數(shù)“6”的組成；第六章：“2”的加法；第七章長短、時鐘的認識；第八章平面圖形和幾何圖形的認識。我?guī)ьI學生一起研究案例，看視頻，并通過老師的示范教學和學生的模擬教學，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學教育能力。

二、教學方法多樣化，讓學生能備課、會聽課、可以上課

《指導方案》指出：“六法”采用“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學模式，將教學過程與模擬工作過程相結合。事實上，單一的教學方法根本無法滿足《幼兒園數(shù)學教育活動指導》教學的要求，尤其單用講解法根本無法讓學生理解消化教學內容。我大膽創(chuàng)新，靈活運用多種教學方法，以學生為主體，學生“做中學”，老師“做中教” ，從而培養(yǎng)學生備課、聽課和上課的能力，實現(xiàn)學校專業(yè)課教學與學生幼兒園上崗的“零對接” 。

·教學教法·《幼兒園數(shù)學教育活動指導》教材分析和教法探討（一）案例教學

書中附錄三有5個案例：案例1“食品小聚會”是一個分類教學的主題活動；案例2“數(shù)豌豆”是一個10以內數(shù)數(shù)的數(shù)學活動課；案例3“夾夾子”是一個認識左右的數(shù)學活動課；案例4體育用品商店是一個10以內加法運算的主題活動；案例5“超市購物”是一個學習10以內數(shù)的減法運算的主題活動。這5個案例都是詳案，從活動目標到活動準備，活動過程的每一個環(huán)節(jié)都非常的清晰，對于指導學生寫教案有很大的幫助；活動背景有利于學生對教案設計的理解；活動實錄有助于對指導學生上課；而活動分析對于幫助學生理解上的是什么內容的課，怎樣上這節(jié)課，為什么要這樣上，這樣上的效果如何，都進行了詳細的剖析。我?guī)ьI學生一起閱讀。除了這5個案例，我還會結合教學的需要和學生的實際設計案例，如“1和許多”、“按數(shù)取物”等，寫出詳案和略案進行對比分析；并充分利用第四至八章中的簡單案例進行補充，如“比較3和4的大小”、“比多少”、“2的加法”等。讓學生從感知出發(fā)，通過多個案例的教學逐步加深對幼兒園數(shù)學教育工作的認識。

（二）示范教學

案例教學畢竟還只是紙上談兵，到底該如何上課，教學語言如何組織，老師的示范很重要，也就是老師模擬幼兒教師上幼兒數(shù)學課。在教學“1和許多”這個內容時，我準備了小盒子、小袋子和小石子若干顆，明確我的角色——幼兒老師，學生角色——小朋友，帶領學生一起開展“1和許多”的教學。通過將一顆一顆……的小石子放入小盒子中教學“1顆1顆……的小石子可以組成許多的小石子”；又通過將盒子中的許多的小石子一顆一顆……地取出來教學“許多顆小石子可以分成1顆1顆……的小石子”。教學“按數(shù)取物”時，我準備了畫有3個蘑菇點的小房子、3只小豬，一塊標有數(shù)字“3”的紙片，還有3顆糖（用小石子代替）和糖紙（用紅紙代替）（用于一一對應地用糖紙包糖），帶著3個同學一路唱著歌去小豬家作客。示范中，師生角色扮演，共同參與，課堂“活”起來了。

（三）視頻教學

示范教學和幼兒園的實際教學還是有很大差別的，畢竟老師不是幼兒老師，學生也不是幼兒。課堂教學的組織，教學語言的兒童化，只有落實到幼兒的實際教育活動中才能真正體現(xiàn)出來。隨著網(wǎng)絡和教育技術的發(fā)展，網(wǎng)絡上有很多的幼兒園數(shù)學教育活動視頻。我選擇其中的優(yōu)秀課例作為教學資源。我曾下載了“1和許多” “認識長短”等視頻，帶領學生一起觀看。觀看過程中剖析每一個教學環(huán)節(jié)，并指導學生作聽課記錄，教學生聽課和評課。通過多個案例視頻的觀看，學生從茫然不知怎么聽課，逐漸學會聽課，并有條理地作聽課記錄，寫出自己的評價意見。

（四）模擬課堂教學和小組合作學習相結合

聽和看，始終不如自己親自實踐。要完整地上一堂數(shù)學課，并不是一件容易的事。所以我組織學生模擬幼兒課堂情境進行模擬教學。首先將全班分成5－6個小組，讓每一個小組的每一個成員輪流做老師，同組其他成員扮演小朋友，用案例進行試講演練。然后每組派代表上臺試講，而其他同學同時扮演兩個角色：一是小朋友的角色配合老師的講課；二是同行的角色，進行聽課。最后組織學生現(xiàn)場評課。學生在模擬教學時會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，如在“1和許多”的模擬教學中，雖然教學內容不多，但學生在處理“一個一個……可合為許多”和“許多可分為一個一個……”時容易混亂；如“按數(shù)取物”時學生對練習點數(shù)、數(shù)字與數(shù)量匹配、按數(shù)取物這幾個環(huán)節(jié)的處理不夠清晰。這時就需要老師及時點評和再次示范，學生也需要再次模擬。通過這樣的訓練，學生“動”起來了，膽量也大了，幼兒教師做得有模有樣。

（五）實習檢驗

實踐是檢驗真理的唯一標準。模擬課堂教學與真實的幼兒園課堂教學仍然有很大差別。學生實習回來后最大的感慨是：我認真?zhèn)浜昧苏n，但課堂很難控制，小朋友不能認真聽課，要在指導老師的幫助下才能完成一節(jié)課的教學任務。這就是一個課堂教學組織的問題，因為小朋友完全不同于模擬教學時的同學，有許多的不確定因素。我要求學生做好充足的教學準備，認真?zhèn)湔n、試講。有了真實課堂教學的磨練，學生也就真正具備了一定的幼兒園數(shù)學教育的能力。

（六）講解法與多種教學方法的綜合使用

講解法在這門課中也是必不可少的一種教學方法。第一至三章的理論知識需要講解，后面章節(jié)中涉及的理論知識同樣需要講解。將講解法與以上幾種方法綜合運用，就能在把握課堂教學重點的同時，使課堂充滿生機，從而取得更加理想的教學效果。

參考文獻：

［1］廣東省教育廳.廣東省中等職業(yè)教育專業(yè)教學指導方案（一）［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2011.

［2］邢永富.現(xiàn)代教育思想［M］.北京：中央廣播電視大學出版社，2005.