游戲在小學數學教學中的應用

馬瑋

摘要：游戲教學是小學教育過程中最為重要的教學方式之一，其在充分確立學生學習主體性和興趣點激發的基礎上，能夠對學生的學習進步提供幫助。筆者結合實踐教學經驗，在本文當中對游戲教學在小學數學教學課堂中的應用進行探討。

關鍵詞：小學教育；數學學科；游戲教學，應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-050-01

愛玩是孩子的天性，在小學數學課程教學中，教師想要讓學生真正的喜歡上數學課程，就必須要借助學生最喜歡的媒介活動來進行課堂教學，而游戲就是小學生最喜歡的媒介活動。游戲在小學數學教學中的有效應用，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓他們更為深刻的認識和理解數學知識，明白數學學科起源于生活，應用于生活的道理。

一、數學游戲的設置原則

1、考慮群體參與性

我國學校教育都是大班授課制度，在這種教育背景下，教師想要發揮出游戲在數學課堂中的作用，就必須要保證游戲要具有群體參與性，讓每個學生都能夠參與到游戲當中來，在玩耍中、在娛樂中去培養興趣、去實現提高。除此之外，教師還必須要確立學生在數學課堂上的主體學習地位，讓他們明白自己的學習的主人，只有這樣才能夠讓學生以一種主人公的心態去進行游戲，去進行數學知識的學習。

2、保證游戲開放性

處于小學學習階段的學生，他們的思維能力都較為薄弱，且具有一定的局限性。小學數學教育目標就是要在打好數學基礎知識的前提下，幫助他們實現思維的拓寬，以達到開放學生視野，提升學生思維能力的目標。在這種需求下，小學數學游戲必須要保證具有一定的開放性，切不可完全照搬書本知識內容，因為那樣不僅無法實現對學生思維的鍛煉，還會打消學生的數學游戲參與積極性。因此，教師必須要做好數學游戲內容的開放性設計。

二、數學游戲的應用策略

1、營造游戲氛圍，激發學習興趣

任何游戲都不是無緣無故就能夠玩起來的，其需要一個良好的游戲條件和濃厚的游戲氛圍，數學游戲亦是如此。教師想要實現對數學游戲的有效應用，發揮出其在激發學生數學學習興趣，促進學生學習動力的方面的作用，就必須要營造出一個良好的游戲氛圍，讓學生在氛圍的逐漸感染下，去自然而然的參與到數學游戲當中來，從而在快樂的游戲當中實現數學知識的學習。例如筆者為了讓學生加深對“10以內乘除”的記憶，筆者就設計了一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲，學生手里拿著分別標有1~10的“小蝌蚪磁力卡片”，黑板上有10只“青蛙媽媽”，學生要讓小蝌蚪正確的找到自己的媽媽，才算完成游戲。這種游戲的設計，能夠使學生在歡樂中潛移默化的學習到數學知識，而不會讓他們感覺到困難和疲憊，以實現快樂數學的學習目標。

2、加強感官體驗，提高課堂效率

傳統的小學數學教育形式是及其單一的，學生只能夠通過教師的傳授和書本上的學習才能夠了解數學知識內容，這中單一的學習方式非常不利于加深學生對數學知識的理解，反而會讓學生覺得枯燥、無趣。想要讓學生更為深刻的認識和理解數學，教師就必須要設計更為深入的數學游戲，讓學生在感官上能夠得到體驗，實現對數學理解程度的本質跨越，從書本上的數學知識走入到數學學科本質當中去，能夠更加深入的挖掘數學學科的魅力，體會數學知識學習過程的快樂與滿足，并在內心中對數學知識形成一種慣性認知，為游戲數學背景下的快樂教學提供主觀動力。例如，筆者在進行“空間與圖形”教學時，就借用了“七巧板”這一教具，通過“動物掛圖”來讓學生動起手來拼拼看，看誰拼的多，拼的快。在這次教學游戲中，學生都表示出了極高的興趣，除此之外學生通過觀察、思考、動手的游戲過程來完成游戲目標，即讓學生感受到了學習的樂趣，還讓學生領略到了圖形與空間的魅力，從而更好的調動起學生的學習興趣。

3、拓展游戲設計，培養學習能力

小學生如同雨后的春筍，他們具有超強的成長力和記憶力，所以他們在數學知識學習上具有非常大的優勢，他們所缺少的只不過是一個系統的認識與科學的學習方法，在這種情況下教師必須要利用游戲教學來幫助學生實現數學學習方面的提高。隨著學生學習年級的增長，他們對知識的需求量和需求難度也在逐漸的提升，書本上的知識已經無法滿足學生對數學知識的求知欲望，這時教師必須要根據學生的實際學習能力設計出既符合學生學習水平，又能夠促進他們學習進步的數學游戲，實現對學生數學綜合能力的培養。例如筆者為了讓學生更好的記憶“質數”的特點，筆者讓學生輪流報數，起報數不能超過20，然后輪流進行報數，遇到質數的同學必須要用拍手來代替報數，看哪位同學拍錯手或報錯數。在游戲當中，學生們不僅玩的非常痛快，還對100以內的質數有了深刻的印象，這對于學生的質數思維記憶起到了非常重要的作用。

綜上所述，在小學數學教學階段，游戲教學的有效應用不僅能夠實現對學生的數學興趣激發，還能夠幫助學生更好的認識數學學科，因此在小學數學教學中采取游戲教學法非常有必要。在實際教學過程中，教師不僅要為學生設計游戲活動，更要親身參與到游戲當中去，成為學生的“玩伴兒”，這樣才能夠讓他們體會到學生的學習需求是什么，進而為學生設計出科學、合理、有效的數學教學課堂，為學生數學知識的學習打下良好而又堅實的基礎。

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