小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑

王科

摘要：小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一時(shí)期，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是小學(xué)高年級(jí)的一個(gè)重要課程，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用題則是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。應(yīng)用題因需要一定的邏輯和解題思路才能進(jìn)行解答，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)難以突破的關(guān)口。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；應(yīng)用題； 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-072-01

隨著課程的改革，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)越來越受到大家的關(guān)注和重視。如何才能教好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析、推理和解決問題的能力，成為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要課題。傳統(tǒng)的教材往往采用對(duì)教材內(nèi)容分類處理的方法，對(duì)于每種類型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，都給出一種或幾種固定的解法，讓學(xué)生掌握。這樣容易造成學(xué)生思維僵化現(xiàn)象，遇到新問題往往就無從下手。在課程改革的今天，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的不足，改變?cè)械墓袒虒W(xué)方式，積極教給學(xué)生解決應(yīng)用題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、應(yīng)用題教學(xué)中存在的不足

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，由于各方面原因的影響，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)出現(xiàn)的許多的問題和不足，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的效率。具體分為以下幾點(diǎn)：1教師機(jī)械化教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師往往只重視應(yīng)用題解題步驟的講解，而忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和應(yīng)用題實(shí)際意義的闡釋，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)程序化、機(jī)械化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極其的不利。學(xué)生做應(yīng)用題只是途徑，真正掌握應(yīng)用題的基本知識(shí)，明白應(yīng)用題背后的深層含義，才是最重要的。2教師的問題形式過于單一。在實(shí)際的教學(xué)中，有很多教師在學(xué)生的應(yīng)用題設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)的問題往往結(jié)構(gòu)較為封閉，問題形式表現(xiàn)較為單一，在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的拓展，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。3輕視語言教學(xué)的作用。教學(xué)中，很多的教師任然只顧知識(shí)的講解，很少用優(yōu)美、和諧的語言來調(diào)節(jié)課堂的氣氛。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)并不僅僅是運(yùn)算的過程，豐富、優(yōu)美的語言對(duì)學(xué)生的影響也很大，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)激情，在課堂上多交流討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往會(huì)比埋頭計(jì)算、一版一式的書寫計(jì)算要快得多。4學(xué)生運(yùn)用固定的解題模式。由于應(yīng)用題的形式較為單一，結(jié)構(gòu)較為封閉，加之類型化嚴(yán)重，學(xué)生在解題的時(shí)候，都習(xí)慣性的用同一套思路，解題千篇一律，毫無創(chuàng)新性。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)途徑

1、從學(xué)生的生活出發(fā)，以生活做例子

小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生接觸應(yīng)用題的初始階段，課本中的應(yīng)用題大多數(shù)是采用復(fù)雜繁瑣、不結(jié)合實(shí)際的例子，許多學(xué)生都讀不懂題目，更嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生曲解題目意思。這樣長(zhǎng)期下來，常年積累的錯(cuò)誤解題技巧和不懂的知識(shí)點(diǎn)，漸漸的會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難。為此，在教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生的生活實(shí)際，多以學(xué)生的生活作為例子設(shè)置應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂地學(xué)習(xí)。例如，在小明家里有一個(gè)洗臉池，小明在早上洗臉時(shí)用洗臉池上的水龍頭放水，5分鐘能將水放滿，而小明用水杯從旁邊的水缸里舀水只需要2分鐘就可以將洗臉盆的水舀滿，如果小明即用水龍頭放水，也從水池中舀水，需要多少分鐘才能將洗臉盆裝滿？這道應(yīng)用題，是學(xué)生實(shí)際生活中每天都接觸的現(xiàn)象。用類似的題目作為例子，學(xué)生在解答時(shí)會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)而主動(dòng)思考，甚至?xí)谡n后親自嘗試，總結(jié)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將那些脫離實(shí)際生活的應(yīng)用題改改寫成符合學(xué)生實(shí)際生活的例題，不僅具有趣味性和現(xiàn)實(shí)意義，還能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，審題是解題的第一步，也是關(guān)鍵的一步，如果學(xué)生不會(huì)審題，或是審題思路和題目本意偏離，那么學(xué)生將會(huì)錯(cuò)解或直接性的做不成。因此，學(xué)生在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，除了需要具備必備的生活經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識(shí)外，學(xué)生還要具備必要的分析問題的能力。教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的多參與審題，在教師講題的時(shí)候，要嚴(yán)格要求認(rèn)真聽老師的思路，培養(yǎng)學(xué)生具備準(zhǔn)確分析問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確找準(zhǔn)問題與條件之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生審題、解答應(yīng)用題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的良好的解題習(xí)慣

不同的解題習(xí)慣，對(duì)解題過程，以及解題的結(jié)果都有著很大的影響。在考試中，有好的解題習(xí)慣的同學(xué)，草稿紙上的解題過程會(huì)寫得整整齊齊的，解題思路清晰，解題的結(jié)果也不易出錯(cuò)，而一些解題習(xí)慣不好的學(xué)生，往往試卷上到處是涂改的污點(diǎn)，不是步驟出錯(cuò)就是結(jié)果出錯(cuò)。解題習(xí)慣是學(xué)生高效解題不可缺少的部分，教學(xué)中，教師教師在教給學(xué)生解題技巧、培養(yǎng)學(xué)生審題能力的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，使他們能在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和考試中能更有效率地完成應(yīng)用題。

三、突破固定的教學(xué)模式

在高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師不能一味的、固定的教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的不足方面，突破固定式的教學(xué)模式。積極鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思路，發(fā)散自己的思維；積極引導(dǎo)學(xué)生尋找新的方法解決問題，優(yōu)化思維的變式，靈活的解決問題.不要怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，只要學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤能有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，在意識(shí)到錯(cuò)誤后能及時(shí)的改正，那么，錯(cuò)誤也是一種提高。

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)來說也是難點(diǎn)。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)多參照課改的要求，注重貼近生活，從生活中挖掘教學(xué)材料，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)意義，使小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。