護患角色模擬情景教學在靜脈輸液授課中的應用

齊鳴

摘要：目的 探討護患角色模擬情景法在靜脈輸液授課中的應用效果。方法 選擇兩個班級共100名在校學生，分別運用講授法、護患角色模擬情景法2種不同形式進行授課，比較兩個班學生對有關知識的掌握程度；發放問卷，分析學生對于不同授課形式的意見反饋。結果 運用護患角色模擬情景法教學，學生對相關知識掌握程度優于運用講授法；調查顯示護患角色模擬情景法能增加學生的學習興趣、實踐能力、思維能力。結論 護患角色模擬情景教學法是保證教學質量的有效途徑

關鍵詞：護患角色；模擬情景；學生；教學效果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-009-01

在教學過程中，為了讓學生更好掌握知識，以往采取的是講授的傳統教學方法。為探討更好的授課形式，讓學生更好的掌握所學的知識,我對100名在校學生運用講授法與護患角色模擬情景法兩種授課形式講授靜脈輸液，并對其效果進行比較及問卷調查，現將結果報告如下。

一、對象

選擇在校兩個班總共學生100名，分為實驗組和對照組。實驗組一班50人，采用護患角色模擬情景法教學，對照組二班50人，采用講授法教學，兩個班的生源、年齡均無明顯差別，有可比性。

二、方法

1、講授法教學的實施根據教學大綱中要掌握、熟悉的知識點，講授內容，然后由學生提問，老師解決疑問。

2、護患角色模擬情景法教學的實施

3、選擇典型病例，布置場景，學生選擇角色并與該患者做好溝通，取得患者的合作。根據病例的病史情況及學生人數設立患者、責任護士、主治醫生、患者家屬等角色。為激發學生積極參與，由學生選擇自己感興趣的角色。

4、布置有針對性的觀察思考任務根據教學大綱中要掌握、熟悉的知識點，結合臨床護理規范、護理禮儀規范提出思考的問題。

5、情景演示，學生根據自己編排的場景作演示，然后各人發表對當角色的感受。

6、老師根據護生禮儀規范、參與度、掌握知識的情況作分析總結。

7、課后完成測驗，填寫問卷 兩組護生在授課后立即進行理論考核，考試成績作統計學比較。另外，對所有學生發放調查問卷，要求仔細閱讀問卷內容并選擇符合的項目，評價學生對于不同授課形式的反饋。共發放問卷100份，回收有效問卷100份，回收有效率100%。

三、結果

護患角色模擬情景法講授靜脈輸液的學生理論成績均顯著高于講授法的學生。讓學生更快的掌握其操作流程。

四、討論

1、兩種授課方法的特點 講授法至今仍是教學的一種基本形式。其方法簡單，省時。調查反饋中可見，該法在增加護生的學習興趣、實踐能力、思維能力低于實驗組，從考試成績中反映該方法授課效果相對較差。模擬情景教學是一種虛擬實踐性培訓方法，讓參與者從現場情景中獲得心理體驗，產生求知欲，激發學習興趣。

2、護患角色模擬情景教學中，學生通過琢磨角色，學會了收集病史、處理信息及與患者溝通有能力。通過實踐，把理論聯系到臨床工作實際中，從而有利于提高學生的學習興趣、實踐能力、思維能力。

3、在護患模擬情景中，多數學生只注意到流程，無熱情接待；角色模擬，讓學生間進行互動、練習，克服了溝通的障礙，熟練操作流程，減低了在臨床護理風險。

參考文獻：

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[2] 陳小娟、江桂素、鄭秀先.情景模擬教學法在臨床護理教學中的應用. 護理實踐與研究, 2008(6): 56-57

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