如何提高七年級學生的寫作能力

黃麗相

【關鍵詞】七年級 作文教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0046-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。筆者在教學中發現，七年級學生的作文水平并不高，在寫作過程中也存在各種問題。下面筆者就如何提高七年級學生的寫作能力談談具體的做法。

一、加強指導，循序漸進

七年級學生雖然具備了一定的寫作基礎和寫作能力，但是學生的寫作水平參差不齊，有的學生寫作能力較差。因此，教師在開展教學作文時，要加強指導，循序漸進地提高學生的寫作水平。

首先，指導學生學會從生活中選取寫作素材。生活是豐富多彩的，但是學生對熟悉的生活往往視若無睹。因此，教師要指導學生學會觀察生活，學會從生活中選擇能夠突出文章主題的素材。同時教師還要引導學生打開思路，尋找適合文章主題的素材來寫。例如，要求學生寫《最難忘的一件事》《最感人的一件事》《最美的一件事》，筆者會用多媒體課件出示圖片，有學校生活、家庭生活、菜市場、百貨超市、醫院、油菜花地、夕陽等圖片，然后引導學生想象這些畫面里的人和事，并把它們寫下來。這樣做可以訓練學生的發散性思維，開拓學生的寫作視野。

其次，指導學生在寫作文時要敢于說真話、抒真情。學生在寫作文時，筆者要求學生做到心里怎么想就怎么寫，寫出真實的感受和體會。在教學語文版語文七年級下冊課文《地毯下的塵土》后，筆者給學生安排了一個寫作練習：對文中作者說的話“雖然當時沒有人知道，但自己心里卻很不安”，你有過類似的情感體驗嗎？請以《我心底的小秘密》為題寫一段話。首先，筆者列舉了一個自己的小秘密，同時引導學生把自己的秘密寫出來。10分鐘過后，學生基本上完成了寫作任務，于是筆者請學生在小組內分享自己的“小秘密”，念一念自己的作文片段。學生通過對比他人的作文片段，就會知道怎么寫才是說真話、抒真情。這樣的寫作指導和訓練豐富了學生的情感，提高了學生的寫作能力。

二、進行仿寫，讀寫結合

無論是寫人記事還是狀物的作文，教師除了營造良好的寫作氛圍，對學生進行精心指導，還應該加強仿寫訓練，提高學生的寫作水平。南宋教育家朱熹指出：“古人作文做詩，多是模仿前人而作之。”因此，提高七年級學生的寫作能力，加強仿寫訓練很重要。下面筆者以語文版語文七年級上下兩冊教材為例，談談在閱讀教學中如何加強仿寫訓練。例如，學完課文《小巷深處》后，筆者請學生仿寫文中“盲母”這一人物形象，即運用文中描寫人物的方法選取具體的事例，寫一個熟悉的人，要求寫作時做到詳略得當。學完課文《石榴》后，筆者安排學生進行課堂練筆，要求模仿課文寫一段話，描繪一種花草樹木，用上比喻或擬人的修辭手法。學完課文《海燕》《白鵝》后，筆者請學生依據文中描寫動物的方法描寫自己最熟悉的一種動物，同時提醒學生抓住動物的外形特征、神態、步態、吃相等來寫。學完課文《魯迅自傳》《老舍自傳》后，筆者讓學生仿照課文的寫作手法，寫一篇自傳。學完《我愛這土地》《鄉愁》這兩首詩時，筆者指導學生欣賞詩歌的結構美、語言美，然后請學生仿寫詩歌。總之，閱讀教學要與寫作教學緊密結合，加強仿寫指導，做到讀寫結合，從而提高學生的寫作能力。

三、注重評改，學會鑒賞

現代文學家魯迅先生說，一篇好的文章不是寫出來的，而是改出來的。修改是寫作過程的一部分，也是寫好文章的一道“工序”。評改作文主要有自評和互評兩種。我國著名教育家葉圣陶說：“改與作關系密切，改的優先權應該屬于作文的本人，作文教學要著重培養學生自改的能力。”因此，筆者很重視學生自改作文的訓練。當然，互評環節也不能忽略。互評包括同桌評、小組評、師生面對面評改等。無論采取哪一種作文評改方法，教師都要教給學生一定的評改方法。筆者的做法是：首先，教給學生評改作文的步驟、方法以及常用的修改符號，然后給學生出示中考作文評分標準，告訴學生評改作文時要從內容、語言、結構等方面進行評價，讓學生明確評改作文的要求和標準，最后放手讓學生自己評改。在學生評改完作文后，筆者要求學生進行反饋，同時進行作文點評。學生評改作文也是在學習和鑒賞優秀習作，這個環節能夠讓學生明白好作文的標準是什么，并學會如何鑒賞他人的作文。

要提高七年級學生的寫作水平，教師要耐心地進行指導，不斷探索新的作文教學方法，教給學生鑒賞作文的方法，只有這樣，才能有效地提高學生的寫作能力。

（責編 歐孔群）