成才視角下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的反思

鄒燕燕

摘 要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，作為建構(gòu)者——教師僅是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、輔助者、咨詢者、導(dǎo)航者，而學(xué)生才是教與學(xué)活動(dòng)中的主體。因此，有必要在具體教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，其適用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式做一些探究。

關(guān)鍵詞：新課改；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)；人才培養(yǎng)

信息技術(shù)是當(dāng)今的一門(mén)新興學(xué)科，也是在所有學(xué)科中發(fā)展最快、變化最大的學(xué)科。信息技術(shù)在中小學(xué)階段還不是一個(gè)專業(yè)，也不是一種理論，而是一種工具，一種技能。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。因此，信息技術(shù)課要徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)單調(diào)的講授方式必須加以改變。信息技術(shù)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)與管理模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的課題進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。使我們的教學(xué)能讓學(xué)生在寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的探究與意義建構(gòu)。于是，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”被大多數(shù)信息技術(shù)教師所采用。

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求任務(wù)的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

筆者根據(jù)近幾年的教研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)觀察分析總結(jié)，大多數(shù)教師慣用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的模式為：設(shè)置情境——提出任務(wù)——講解演示——模仿練習(xí)——反饋與小結(jié)。在教學(xué)中，教師使用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)控制學(xué)生使用的機(jī)器，以此掌握課堂局面和紀(jì)律，按照事先設(shè)計(jì)好的程序有板有眼地組織教學(xué)。筆者認(rèn)為這個(gè)模式的最大優(yōu)點(diǎn)在于課堂效率很高，目標(biāo)很容易達(dá)到，非常適合操作能力還不是很理想的低年級(jí)學(xué)生，但是由于這種模式的本質(zhì)還是以教師為主的講授型教學(xué)，學(xué)生接受任務(wù)的策略來(lái)自教師，教學(xué)程序太過(guò)公式化，學(xué)生實(shí)質(zhì)還是處于被動(dòng)接受狀態(tài)——把老師做過(guò)的操作重新再做一次。雖然一開(kāi)始能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，但是卻很難使學(xué)生持久地“動(dòng)”下去，久而久之學(xué)生會(huì)漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)喜歡玩電腦卻不喜歡上電腦課的現(xiàn)象，這跟任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的本質(zhì)是相違背的。而且把老師做過(guò)的操作重新再做一次，根本就沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，感覺(jué)這種課僅僅是換湯不換藥地教技術(shù)。

那么怎樣的模式可以避免學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人？

適合低年級(jí)學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的模式：設(shè)置情境——提出任務(wù)——學(xué)生自學(xué)與操作（講解演示）——反饋與小結(jié)。這種模式對(duì)于教師的自身素質(zhì)要求比較高，因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)的材料或資源需要教師事先準(zhǔn)備好，這些資源可以是教師自己做的課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者是教師從網(wǎng)絡(luò)上搜索過(guò)來(lái)的信息（有時(shí)為了課程目標(biāo)的需要，也可以搜索一些無(wú)用的信息結(jié)合有用信息，讓學(xué)生進(jìn)行辨別）。在自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，還可以提倡同學(xué)之間相互幫助，以強(qiáng)幫弱，或者教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同等級(jí)的任務(wù)，讓學(xué)生自行選擇完成。在講解演示環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況或任務(wù)的難易程度決定是否需要自己再講解演示一遍。這個(gè)模式關(guān)注的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師僅僅處于組織者和監(jiān)督者的地位。而這個(gè)模式的缺點(diǎn)在于：自學(xué)能力弱的學(xué)生在自學(xué)時(shí)會(huì)帶有很大的盲目性，一旦完成不了任務(wù)，會(huì)產(chǎn)生自信心和興趣受挫的消極影響。

適合高年級(jí)學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的模式：設(shè)置情境——提出任務(wù)——分析討論——探究質(zhì)疑與操作——反饋與小結(jié)。這種模式在教師提出任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，有的甚至連問(wèn)題都是由教師引導(dǎo)學(xué)生在分析討論中得到的。這個(gè)模式最大優(yōu)點(diǎn)在于減少了教師講解的過(guò)程，增加了學(xué)生分析討論和質(zhì)疑解惑的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、合作能力，使學(xué)生有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，初步實(shí)現(xiàn)了師生之間、同學(xué)之間的合作與交流。能夠?qū)崿F(xiàn)“在問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)”。而這個(gè)模式需要注意的是：要達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須注重任務(wù)設(shè)計(jì)的合理和交流的高質(zhì)量以及評(píng)價(jià)反饋是否到位。

世上沒(méi)有一成不變的教學(xué)模式，也沒(méi)有萬(wàn)能的教學(xué)模式，上面的這三個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，在平時(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，不妨根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，靈活運(yùn)用，交叉運(yùn)用，效果可能會(huì)好得多。適合的才是最好的。

以上僅僅是對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的膚淺思考，而能否有效驅(qū)動(dòng)卻還與教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理、設(shè)計(jì)的任務(wù)對(duì)學(xué)生是否有吸引力以及教師的指導(dǎo)方法是否符合學(xué)生需求有關(guān)。

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（浙江省永嘉縣黃田中學(xué)）