我國中學美術教學存在問題和對策

李宏博

摘要：我國中學美術教學在取得很大發展的同時還面臨著嚴重的問題，對此需要在我國積極推動中學美術教學改革的同時還要探討有效的改革方案。筆者試分析了我國中學美術教學的問題，從而有針對性地提出了自己關于美術教學改革的一些建議，以期拋磚引玉。

關鍵詞：中學美術教學；教學問題；對策；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-034-01

教育部在仇年義務教育全日制初級中學美術教學大綱沖明確指出:“初中美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑”美術課作為一門基礎課，對發展學生的個性，提高學生的審美能力，陶冶學生的情操、啟發學生的智慧方面起著重要的作用近幾年來，國家教委在基礎教育中強化了全面素質教育，重視了審美教育，學校中的美術教育得到了迅速的恢復和發展但是，就目前的狀況來看，其中仍然存在著很大的問題，可以說我們的中學美術教學面臨著很大的問題，本文試具體對此進行分析

一、我國中學美術教學的問題

1、很多學校對美術教學的重視程度不夠

許多中學，對美術教育的重要性仍然沒有足夠的認識，重智育輕美育的思想和現象還是普遍存在的個別學校領導只顧片面地追求升學率，卻忽視了對學生思想素質的培養有些學校把美術課當成是輔助性質的課程，對其重視程度嚴重不夠美術師資不足，教師素質低，教學設施不完善等諸多方面的原因，使得九年義務教育的美術教學目的很難實現

2、教材編排嚴重偏差

中學的美術教材雖然進行了多次的編排和修訂，但是至今仍然還是停留在“試用”的基礎上教材的編排還沒有完全擺脫注重知識技能的專業的教學體系，盡管新近編排的教材注意到了學生的心理、年齡特點，但實際上還是灌輸知識技能，進行專業的訓練教科書中理論邏輯性東西太多了些，大多是注重技能的繪畫類內容，而設計、欣賞、制作類的內容所占比例太少，即使現有的一些也是非?？菰餆o味，缺少感性方面的啟發、引導，難以激發學習的興趣教材給繪畫中各個種類都下了定義，這等于在學生學習時，已預先設定了不可逾越的界線，大大限制了學生的感悟能力和創作欲望

3、教學方法嚴重滯后

在教學中，單一死板的、拘泥于培養模仿能力的寫實性教學方法現在仍然嚴重影響著我們的美術教育，課堂教學的著眼點仍然是看畫、臨畫這種教育方法忽視了創造性技能訓練，難有自由發揮的余地單一的臨摹練習和與范本一致為優的評分標準使教學陷入了作業“大同”的地步，學生難以有發揮個性的余地，個性和創造性被扼殺傳統的教學方法使美術教學的意義沒有得到充分的體現

二、中學美術教學的改革建議

1、完善教學設施，提高教師素質

要想完善中學美術教學，物質條件首先必須要有保障，美術教學設施和教學條件必須得到應該有的改善各個中學應當建有專門的藝術教室，應該購置美術圖書、掛圖、石膏像等，甚至有條件的學校建立了多媒體教室硬件設施的改善可以為美術教學創造了良好的條件，給學生營造了一個濃厚的學習氛圍。

而發揮美術學科的審美教育作用，最關鍵是在于美術教師然而目前，普通中學的美術教師相對較少而農村中學的美術教師不僅數量嚴重不足而且教師的素質顯著偏低，很難完成美術學科的教學任務對此，學校可以通過選派青年骨干教師到高師美術系進行短期培訓;為中小學美術教師創造參加高師美術函授學習的機會;經常開展各中學之間的美術觀摩教學;組織青年美術教師進行專業比賽和作品展示等方式來加快提高美術教師的專業素質

2、優化美術教結構必修課的教學注重使學生得到基本素質的各種訓練

獲得必要的美術基礎知識和基本技能，著重解決共性的問題選修課和活動課著重于發展學生的個性特點

3、改變教學方法

傳統美術技能教學傾向美術技能與審美教學的和諧統一，而現今的素質教育提出了新的要求，要智、能結合

（1）中學美術教師應該注重應用多方位的教學方法來激發學生的興趣，努力實現素質教育的要求美術教師可以運用示范一模仿教學模式和嘗試一指導教學模式等教學方法來引導學生參與觀察、思考和分析，讓學生邊思考邊實踐，避免簡單的缺少學生參與的師講生聽和機械模仿，盡量彌補該模式可能造成的認識活動的不完整性

（2）要充分發揮學生的個性在教學中，美術教師應當營造一種適合培養學生創造性的環境，在重視學生的基本技能訓練的同時，根據學生自身的天賦、個性、素質等方面注重培養的創造力，給以引導和鼓勵課堂上，鼓勵學生敢于發表不同的見解，批改作業時，對學生的創意和新見解不要憑借個人的喜好任意修改

（3）鑒于傳統的課堂授課方式的局限性，教學手段需要更新，現代多媒體教學融入課堂已成為必然多媒體教育通過利用現代媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化的優越性，達到優化教學過程，提高教學質量的目的而在多媒體教育中，運用課件教學不失為一個非常有效的教學手段

（4）應該正確對待學生的差異，適應每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現因材施教的原則

參考文獻：

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[2] 張惠.關于中學美術學科教學改革的幾點思考[月藝術教育,2003

[3] 陳健勇.農村中學美術教育現狀及對策[J]當代教育論壇,2000

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