電大會計專業“課崗證一體化”人才培養模式的構建

【摘要】經濟越發展，會計越重要。電大會計專業在研究和探索的基礎上，構建了“課崗證一體化”的人才培養模式，它能有效培養會計學員的職業素質、操作能力和系統知識。

【關鍵詞】電大；會計專業；人才培養模式；構建

【中圖分類號】G728【文獻標識碼】A【文章編號】

經濟越發展，會計越重要。無論是專科還是本科，電大開放教育的會計專業一直都是被填報的熱門專業之一。社會需要什么樣的會計人才？實施什么樣的人才培養模式？設置什么樣的課程體系？采取什么樣的教學與管理方式？怎樣達到提高會計人才培養質量的目的？隨著經濟的不斷發展，這些都是需要不斷反復思考的問題。

一、電大會計專業學員需求與培養模式的現狀分析

（一）電大會計專業的學員需求無法完全得到滿足

通過對湖北電大會計專業學員進行抽樣調查分析，學員情況大致表現為三種情況：第一種是當前處于失業狀態，但希望將來從事會計工作；第二種是當前就業于非會計崗位，但準備轉行從事會計工作；第三種是當前已就業于財務崗位，但沒有會計從業資格證或者沒有學歷，希望拓展自己將來獲得更大的晉升空間。大部分學員職業規劃很清晰，是自己積極主動想學會計，而且學習需求也很明確，需要崗位技能、系統知識和兩個證書，這是合情合理的。當然，也有少數學員功利思想嚴重，為文憑而學習，這需要糾正，應讓學員建立起“為知識而學習”的健康理念。電大會計專業學員的合理需求無法完全得到滿足。一是電大會計專業人才培養方案的課程體系設置中，強調系統財務會計理論知識的學習，卻忽視了會計崗位技能的實訓。二是電大會計專業人才培養方案的畢業條件中沒有明確規定必須獲得會計職業證書。會計法規定“從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書”。因此，電大會計專科應將取得會計從業資格證作為畢業條件之一，會計本科應將取得初級會計師證作為畢業條件之一。中央電大雖在2009年就與人力資源和社會保障部聯合開展了“以職業人教育為核心的職業導向式技能人才培養教學改革”項目，推行雙證書，但會計專業符合條件后獲得的是理財規劃師證，與會計職業需求不匹配。三是雖開設了“財經法規與職業道德”課程，但屬選修課，沒把會計職業道德培養放在重要位置，更沒將職業素質的培養貫穿于日常學習。

（二）電大會計專業人才培養模式相對較為落后

近些年來，中央電大會計專業人才培養目標已經過多次修訂，但新的培養目標表述仍然比較籠統，定位不夠明確，培養規格缺乏剛性，沒有把職業資格證書的獲取作為硬性條件，人才培養模式不能完全滿足學員和社會的需求，無法培養出極具競爭力的高素質技能型會計人才。因此，電大應當審時度勢，根據國家中長期教育改革和發展規劃綱要，結合用人需求和市場變化不斷提高會計人才培養質量，及時調整會計專業人才培養模式，使學員畢業時同時具備會計職業素質與能力、會計職業證書和學歷證書。雖然極少數省校或分校電大已意識到了這個不協調的問題，并進行了一定的改革，但深度仍然不夠。如廣州電大會計專業提出了職業拓展型的人才培養模式，以培養職業素質為核心，但忽視了會計執業要求，沒將會計職業證書納入畢業條件。我們急需要改變電大會計專業當前的落后局面，在人才培養模式上積極改革和創新，努力探索一種更適應社會需求的“課崗證一體化”人才培養模式，將職業能力培養、職業證書考試大綱與課程標準相銜接，做到課程與崗位融合、課程與證書融合，培養學員的職業素質和崗位能力，同時獲取系統知識和雙證書，實現會計工作的零距離上崗。

二、 電大會計專業“課崗證一體化”人才培養模式的構建

通過調研企業、分析典型工作任務和總結人才培養規格，電大會計專業應著力培養高素質技能型會計專門人才。為此，我們倡導電大會計專業構建“課崗證一體化”的人才培養模式，針對性地構建理論教學體系、實踐教學體系和素質教育體系，并根據地區生產和經濟結構的變化以及會計行業人才規格情況適時調整和更新。電大會計專業“課崗證一體化”新型人才培養模式是把會計崗位素質和技能、職業資格證書知識深度融入課程體系，貫穿會計職業道德，實行教學做一體，培養高素質技能型會計專門人才，如圖1所示。

電大會計專業“課崗證一體化”人才培養模式的實施框架具體包括五個方面。一是創建以會計崗位核算課程為核心，梯形進階課程實訓為主線的“課崗證深度融合”的課程體系。以專科階段為例，會計課程逐步深入，由基礎課程→崗位課程→綜合課程，每個階段同步進行配套的會計實訓課，理論與實訓相結合，教學做一體化。二是構建“四環雙軌”實踐育人體系，即通過“基礎技能實訓→會計崗位實訓→會計綜合實驗→企業頂崗實踐”四個主要實踐環節，采取會計手工處理能力訓練和計算機網絡環境下信息化處理能力訓練“雙軌”并行方式，遞進式全面提高學員綜合職業素養。三是靈活實施“崗位體驗教學法、案例教學法和任務驅動法”進行會計課程教學，即將崗位認知、理論教學、模擬實驗和協崗實踐進行有機結合，邊看邊教、邊做邊學來體驗與實操會計崗位核算過程，培養學員崗位職業素質和操作能力的一種教學方法。四是貫穿會計職業道德培養全過程，不僅開設職業道德課程，而且要求不做假賬。五是發揮電大遠程開放教育的優勢，進一步保障會計專業的教學質量。

三、電大會計專業推行“課崗證一體化”人才培養模式的可行性

（一） 推行“課崗證一體化”人才培養模式的必要性

1、有利于提高會計人才培養質量，增強畢業生就業競爭力。“課崗證一體化”人才培養模式，將崗位素質與能力要求、證書考試大綱融入課程，教學做一體，實行畢業雙證書，讓學員集職業素質、技能和資格證書于一體，大大提升了會計學員的就業能力和競爭實力。

2、有利于擦亮電大教育的招牌。曾幾何時，電大無限風光，生源年年爆滿，畢業生供不應求。然而，現在電大是四面楚歌，不僅有普通高校的不斷擴招，而且還有大量民辦教育機構的橫空出世，要改變這種局面，必須要不斷深化電大的“人才培養模式改革和開放教育試點”工作，培養高素質技能型會計人才。高質量有實力的畢業生就是口碑，就是招牌。

3、有利于拓寬電大的招生覆蓋面，同時挑好終身教育的重擔。民辦會計教育培訓機構，發展迅猛，成功案例值得借鑒。仁和會計教育在湖北發展迅猛，培訓學員高達66萬人；中華會計網校被譽為“會計人的網上家園”，網絡視頻課點擊率極高；安越咨詢專注于企業的中高層管理人員的個性化財務培訓，年均服務人數超過2.1萬人。會計教育的市場需求旺盛，電大遠程開放教育發展36年，經驗豐富、資源深厚、網絡遍布全國，現需快速應變，吸取他人成功經驗，發揮自我優勢，挑好終身教育重擔，服務社會。

（二）推行“課崗證一體化”人才培養模式的優勢分析

電大系統是世界上規模最大的遠程教育系統，優秀教師資源、優質教學資源和電大在線平臺可共享，企業信息資源可利用，“三共享一利用”形成了電大會計專業推行“課崗證一體化”人才培養模式的基礎條件。

1、優秀教師資源的共享。電大會計專業匯聚教學名師，專業主干課程均由資深專家打造。例如，楊有紅教授主編和主講了《高級財務會計》；湯谷良教授主編和主講了《財務案例研究》；王仲兵教授主編了《會計制度設計》；陳漢文教授主編、池國華教授主講了《管理會計》；黃樺教授主編和主講了《納稅籌劃》；王斌教授主編和主講了《財務管理》與《企業集團財務管理》；趙保卿教授主編和主講了《審計學》與《審計案例研究》；楊有紅、歐陽愛平教授主編和主講了《中級財務會計》；付磊教授主編和主講了《基礎會計》等等。電大系統豐富的教師資源共享，有助于推行“課崗證一體化”人才培養模式。

endprint

2、優質教學資源的共享。教學資源是核心競爭力。電大會計專業不僅有一套名師主編的會計系列教材，而且在電大網絡平臺上有數字圖書館、多媒體課件、財務實訓軟件、教學輔導、實訓案例、答疑論壇和考核系統等。會計專業教師不僅及時更新課程教學輔導資料和實訓練習案例，而且在線答疑論壇帖子和過程化考核內容，可有效實現教學做一體化。

3、電大在線平臺的共享。自1999年以來，電大改變了以收音機和電視廣播來進行教育的局面，教育由線下走向線上，教材資源與在線資源結合，面對面教育與在線學習討論融合，實現彈性開放教育。電大在線平臺打破了教育時間和地域的限制，促使教學資源的內容與形式更豐富多彩，逐步向多媒體化和互動化發展，有利于優質教學資源的配置與共享。

4、企業信息資源的利用。通過頂崗實習參與社會實踐，是突顯辦學特色、提高人才培養質量的關鍵，而實訓基地的建設則是核心。電大可以通過整理和利用在校生和畢業生的企業信息資源，建立合作關系，有效解決學員頂崗實習的難題。電大一部分會計學員本身已就業，在本單位深入參與社會實踐相對容易；另一部分未就業的學員可由學校推薦到合作單位實踐。大量優質企業信息資源可好好利用，有利于推行“課崗證一體化”人才培養模式。

四、電大會計專業推行“課崗證一體化”人才培養模式需解決的問題

經濟飛速發展，會計造假層出不窮，會計知識、方法和理念不斷推陳出新，為有效滿足會計學員學習需求，會計專業推行“課崗證一體化”人才培養模式，實施中需解決以下問題。

1、轉變觀念。在開放大學建設背景下，電大改革發展的任務是利用現代科技積極穩步發展學歷教育，大力發展非學歷繼續教育，搭建全民終身學習平臺。湖北電大會計專業是學校重點專業，條件成熟，最適合改革創新，推行“課崗證一體化”人才培養模式，打造品牌，構建高水平職業特色的開放大學。教育已邁入“提升質量、強化特色”的發展時代，電大人需要轉變觀念，積極探索和創新，敢于改革和試點，走出一條適合地方經濟社會發展的路子。

2、加大政策扶持和資金支持。會計專業實施“課崗證一體化”人才培養模式，需要建立眾多校企合作，但企業與學校的目標定位和社會職責都不一樣，因此政府應當給予政策支持，促成校企聯姻。同時，資金傾斜也尤為重要，主要用于專業課程建設、校內實訓室建設和師資隊伍建設等。

3、匯聚全國力量、整合教學資源、打造會計專業精品課程。中央電大雖牽頭要求各級電大申報精品課程，但缺乏力度，建設速度太慢。電大會計專業應建立會計教學資源共建機制和共享環境，減少重復建設。全國電大會計教師集結成專業研發團隊，合作分工，專家帶隊，凝聚智慧，精心研究，把會計專業課程都打造成精品，提高電大會計專業核心競爭力。

4、改進教學方法。學習是豐富多彩的活動，教師需依據會計學員和課程的特點，采用靈活多樣的教學方法，建立高效課堂，提高教學質量。教師對于零基礎學員，適合采用崗位體驗教學法培養職業素質和操作能力；對于初級學員，適合采用案例教學法幫助學員快速增加知識量；對于中級學員，適合采用任務驅動法培養探索、發現、分析和解決問題的能力。

5、升級電大在線平臺，開發手機客戶端。2014年1月，中國互聯網絡信息中心發布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，中國網民規模達6.18億，其中手機網民規模達5億，繼續保持穩定增長。互聯網技術的高速發展，給教育行業帶來了機遇和挑戰。在線教育將成為我國教育機構未來發展的重點，電大需要升級優化電大在線平臺、開發手機客戶端、高效運營推廣在線平臺，發揮自身優勢，為電大教育開啟新的春天。

改革肯定有些難度，電大會計專業急需進行“課崗證一體化”人才培養模式的試點，先積累經驗，再加以改進，最后推廣實施。

【參考文獻】

[1]楊志堅.國家開放大學的歷史使命[J].中國高等教育.2011，（13）：33-35.

[2]中國互聯網絡信息中心.第33次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL] . http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201403/t20140305_46240.htm，2014-3-5

[3]財政部會計司.全面推進會計人才發展戰略——解讀《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020年）》[M].北京：經濟科學出版社，2013.

1【收稿日期】2014-04-01

【基金項目】湖北省教育科學規劃研究課題“電大會計專業‘課崗證一體化人才培養模式研究與實踐”，編號為2011B454，課題主持人：龍菊梅，課題組成員：桂高山、劉志華、周青松。

endprint