優化體育教學方法,提高學生學習積極性

田俊利

【摘要】“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證”。但課程標準要求我們關注學生的運動興趣，并不是要我們一味迎合、遷就學生已有的運動興趣，而是要加強對學生運動興趣的激發、培養和引導。學生的運動興趣不是天生的，而是在后天的運動實踐中逐漸形成和發展的。學生的已有的體育運動興趣是可以拓展的，如對某些教材缺乏興趣，是可以通過教學實踐來培養的。

【關鍵詞】體育教學；方法

一、多樣性導入，調動學生的積極性

俗話說，好的開始是成功的一半。體育課也和其他課程一樣，需要好的導入。但許多老師認為體育課沒有必要說那么多，不與以重視。導入過于簡單，甚至學生還沒明白這節課學習目的，就開始進行下一個環節了。這種做法沒有激發學生的興趣，學生上課的積極性自然也就無從談起了。有經驗的老師會用精練的語言，明確授課目標，或以小故事，或創設某一情景導入，使學生感到好奇和新鮮，注意力就會特別集中，思維也會隨著老師動起來。當然，這就要求老師一定要以飽滿的熱情投入到工作中，用自己的情緒渲染班上的每一個學生，吸引學生的注意力，讓學生覺得這節課有意義，有意思，積極性就會從內心深處激發出來，讓學生由被動變主動，這節課也成功了一半。

二、運用新理念，新方法，提高教學質量和課堂效益

興趣是最好的老師。可見在體育教學中激發和培養學生興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教法呆板、機械，學生就容易分心、厭學，造成有更多的體育學困生。相反，如果教師在教學中，語言風趣含蓄，形象生動、精練、教學方法和手段新穎多變，會大大的激勵學生學習積極性，并對所學的動作技術產生濃厚的興趣。如教師在教學投擲壘球動作時，先練習甩紙炮，比比哪幾個同學甩得響；再擲羽毛球或乒乓球比比誰擲得遠，最后再練習擲壘球，學生會對所練的技術動作產生濃厚的興趣，在樂中學，學中得到樂趣。又如在立定跳遠時，教師采用單腳跳比賽，以剪刀、拳頭、布的形式兩個人進行對抗練習，規定距離進行分小組比賽，你追我趕破記錄法等練習；促進學生的學習積極性，特別是體育學困生的學習積極性。同時進行教學形式的改革，如分段過關的研究。在實施該項課題研究中，兩種類型的體育學困生都能得到各自的所需。如對體形胖、瘦小、素質差的同學，教師提出每次課練習成績都有所提高的話，都能得到教師的表揚和同學的鼓勵。同時還能獲得教師給予的獎勵玩自己喜歡的一項運動。對于優秀的過關同學，教師同樣給予獎勵；還可請過關同學做小老師幫助其他過不了關的同學過關。如組織打籃球、排球等；發展學生的個性特長，使學生在愉快的環境中得到健康的鍛煉，提高了體育課堂的效益和教學質量。

三、師生間和諧互動，拓展學生的積極性

在教學過程中，教師以熱情積極的態度，親切和藹的笑容，準確精練的語言，拉近與學生的距離，使老師具有較強的親和力，一個讓大家喜歡的老師，無論是語言，或是眼神，總能照顧到每一個學生，使學生有種被重視的感覺，積極性就會從內心深處激發出來，這樣形成良好的學生氛圍，上課自然就輕松了。

在課堂上，師生和諧還表現為融洽的師生互動和生生互動上。體育課上經常會有大量的運動練習，如果光是老師吹吹哨子，喊一喊，時間一長，學生的積極性就減退了。因此，老師在課堂上積極參與，對學生是一種促進。學生看到老師身體力行，以一種平等的姿態進行學習，活動也會積極起來的。

四、科學化評價方式，延續學生的積極性

在過去的體育課上，老師上完課，簡單幾句話，總結之后就可以下課了，沒有重視對學生進行科學的評價。因此，學生的積極性隨著課的結束而結束，沒有延續下來。再上課時，又要做大量的工作，顯得費時費力。但如果老師注意評價工作，會起到事半功倍的效果。體育新課標強調建立促進學生全面發展，教師不斷提高，課程不斷發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。新課程強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵和改進功能。這些更科學更人性化的評價，關注了每一個學生，關注了每一個學生的每一次進步，是延續學生積極性的良方。在課上，我經常用等級分評價，也經常進行學生間的互評，這些評價以肯定優點為主，在教學中能起到較好的效果。科學的評價，使學生明確自己的努力程度，對自己有信心，這樣他的積極性就會繼續延續下去，學生心中有目標，下一節課就會以更大的熱情投入到學習當中，這就是評價的推動作用。

總之，只要我們樹立正確的課程理念，在課堂上精心地設計課堂內容，心中有學生，真心地關注他們的進步，我們就會和新課程融為一體，和學生融為一體，使學習真正成為學生的樂趣，從而讓學生真正成為體育課的主人。

參考文獻：

[1]周登嵩，李林，陸作生，董翠香，盛小明.體育教學人文性的思考.《體育科學》，2002年5期

[2]毛振明，吳鍵，馬錚.體育教學模式論.《體育科學》，1998年6期

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