考試育人功能實現(xiàn)的實踐策略

蘇沉思

【摘要】我國是最早發(fā)明考試的國家，在當代社會，考試普遍存在于學校教育之中，考試成績成為唯一的追求目標，但忽略了考試的育人本質(zhì)，這就從實質(zhì)上顛倒了考試的本質(zhì)與形式。為此，本文闡述了考試育人功能實現(xiàn)的具體策略，使考試的功能得到真正的發(fā)揮，育人的功效得以真正的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】考試；育人功能；策略

在當代社會，考試普遍存在于學校教育之中，是教育活動的基本組成部分。通過考試，學校可以明晰教學質(zhì)量的高低，教師可以評判自己的教學效果，學生可以了解自己的學習情況。但就其本質(zhì)而言，考試是教育教學的手段而不是目的，考試的最終目的是培育人才，促進學生的全面發(fā)展，即育人是考試的本質(zhì)屬性。

一、考試現(xiàn)實中的育人功能與本質(zhì)的脫離

德、智、體衡量從分數(shù)指標中逐漸相互分離，智育走向憑借分數(shù)的唯一衡量時，在追求“公平”的不懈追求中卻慢慢走向了公平對立的一面，忽略培養(yǎng)人才、選拔人才的最終目的，忽略了育人至上的最終目標。

當社會和教育者以及被教育者在無形中把過多的附屬的功利目標施加于考試之時，使得考試逐漸變得簡單、刻板、程式化且失去其原有的意義。使得學生浪費許多時間和心血作用于意義不大的死記硬背并迅速忘卻，造成他們綜合素質(zhì)難以拔高，且精神世界狹隘，這是對人才的一種荒廢和對能力培養(yǎng)的毀滅。

當考試在某些特定環(huán)境和教育階段缺失了其真正的功能，而僅僅只承擔一個評價功能之時，就使激勵機制造成了偏執(zhí)和僵化，使人們對考試的本質(zhì)產(chǎn)生疑義，激烈地指責和批評考試這一制度，卻不知這些問題產(chǎn)生的本質(zhì)是教育的缺陷。

二、考試育人功能的實現(xiàn)原則

1.公平原則

通過考試，要讓學生明白付出和得到是成正比的。勝負優(yōu)劣的決定因素就是學生是否勤奮，是否努力，是否積極付出。只有這樣才能激發(fā)學生的學習動力，激起他們的拼搏斗志，進而提高學業(yè)成績。同時給學生灌輸一種公平競爭的考試意識，誠信既是做人之本，又是教育者對應(yīng)試者的基本的素質(zhì)要求，也是考試之道。

2.權(quán)威原則

考試作為學生階段性學習的總結(jié)，是檢測學習成果的一個總結(jié)性方式；也是教師檢測教學效果的一個常規(guī)途徑。為此在考試工作中，要堅決維護考試的嚴肅性、嚴謹性和權(quán)威性。考試是一個嚴肅的事情，并不是兒戲，任何機構(gòu)、任何人都要尊重考試，重視考試。認真準備，避免任何疏忽和失誤；認真對待，遵守考場規(guī)則，絕不敷衍蒙混。

3.全面原則

現(xiàn)代教育觀認為教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。因此，考試不僅要考查學生的知識掌握水平和結(jié)構(gòu)，更要考查學生能力和素質(zhì)，使考試成績能比較客觀地反映學生的各項綜合素質(zhì)。健全考試制度，改善考試情況，使考試與素質(zhì)教育接軌，實現(xiàn)多元化，多角度，多樣性，全方面地反映學生的綜合素質(zhì)。

三、考試育人功能實現(xiàn)的實踐策略

1.端正考試觀念培養(yǎng)高素質(zhì)人才

教育的目標是培養(yǎng)高級知識分子，教育的育人目標是培養(yǎng)一個對社會對國家有用的高品質(zhì)的知識分子，所以教育工作者在日常的教育工作中，應(yīng)當充分發(fā)揮這一育人目標，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育賦予的這項艱巨任務(wù)。使我們的學生得到全面的發(fā)展和培養(yǎng)，其自身的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在文化素質(zhì)上，也要體現(xiàn)在思想道德品質(zhì)、自我發(fā)展能力上。

2.突出過程性考核使考試體現(xiàn)其過程性的育人功能

目前很多高校在考核過程中都存在一個弊端就是重成績，輕過程，我們要把考核貫穿到教師的課程教學的整個過程中來，把考核合理地分布于學生階段性學習的全過程，由此來改變課程的考核組成形式，使得考試體現(xiàn)其過程性的育人功能。改變傳統(tǒng)的總結(jié)性的考核方式，采取傳統(tǒng)考核方式與過程性的考核方式相結(jié)合的考核模式，具有其科學合理性，能有效激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力，學習能力，動手能力，實踐能力，也能對學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力進行考察。

3.改革傳統(tǒng)考試方式的弊端

傳統(tǒng)考試題型單一而無創(chuàng)新，存在著許多的弊端，故急需加以改革。首先加強題型多樣變化，讓學生把所學的知識能靈活自主的運用起來解題，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，才能發(fā)揮考試育人的作用，體現(xiàn)考試的育人功能。其次充分以教材知識為基礎(chǔ)，拓展更多新知識并在考試與考核中加以體現(xiàn)，擴大考試范圍，才能培養(yǎng)出與時俱進和具有自主學習能力以及自由創(chuàng)新能力的多方面高素質(zhì)的人才，使考試的育人功能充分發(fā)揮。第三，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容，針對不同的考試類型，來選用不同的考試方式，使得考試更具內(nèi)涵，更能發(fā)揮其應(yīng)有的育人作用。第四，加強命題管理，考試的命題不僅要反映課程的教學大綱所做的要求，還要充分考慮學生的能動性和自主性，同時實現(xiàn)教考分離，達到既定目標發(fā)揮育人作用。

4.嚴肅考場紀律培養(yǎng)學生公平正義素質(zhì)

嚴肅考試紀律的目的并不是要在考試過程中抓住幾個違反考試規(guī)定的學生，而是要做嚴明的考試紀律下，培養(yǎng)學生的公平公正的素質(zhì)。只有在學校里養(yǎng)成誠信公義又追求真實的素質(zhì)，將來步入社會才能在各種誘惑之下深明大義。這也是考試育人功能的體現(xiàn)方式之一。

5.考后信息評價反饋與師生，達到育人目的

重視考后信息的反饋，是考試育人目的實現(xiàn)的重要途徑，只有將公正而正確的考后分析的理論信息在教師和學生之間做及時的反饋，使教師和學生根據(jù)這些信息做考后的調(diào)整和改進，這樣才能使考試發(fā)揮其真正的作用，達到其育人的目的。考后分析的內(nèi)容包括：試卷評閱、試卷分析、考試評價、考務(wù)檔案的建設(shè)等，這個環(huán)節(jié)可以說是考務(wù)管理工作的最后環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1]章紅.高校如何合理運用考試手段實現(xiàn)新時期育人目標[J].湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2003.（04）：71

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