啟發式綜合教學模式在高中物理教學中的應用

曹杰

摘要：啟發式教學模式是一種基于新課程改革模式下產生而來的一種新型教學模式，該種教學模式可以很好的調動起學生學習的積極性與主動性，如何將啟發式綜合教學模式應用在高中物理中呢？一、采取科學的措施培養學生的興趣，優化教學效果；二、利用討論法來開拓學生的思維，提升物理教學的效率；三、重視總結，提高物理課堂的教學效率。

關鍵詞：啟發式綜合教學模式；高中物理教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-055-01

啟發式綜合教學模式是一種新型教學模式，強調學生的主體性，在新課改的推進下，啟發式教學模式也在各個學科之中得到了廣泛的使用，種種實踐都表明，啟發式綜合教學模式可以有效的調動起學生的主動性、創造性與積極性，引導學生主動的探索知識。啟發式綜合教學模式不是傳統的教學模式，而是針對學生的學習興趣、求知欲望與高尚情操開展的一種針對性教學模式。高中物理是高中學科的重要組成部分，其抽象性與邏輯性要求較高，超過5成的學生認為，物理是高中階段學習難度最高的一門學科，為了提升高中物理教學的有效性，教師必須要探討一種可以充分調動起學生參與興趣的教學方式，而啟發式綜合教學模式就可以滿足這一需求，那么如何將啟發式綜合教學模式應用在高中物理教學中呢？

一、采取科學的措施培養學生的興趣，優化教學效果

要想提升高中物理教學效果，必須要培養學生學習物理知識的積極性與主動性，只要學生對于物理知識產生濃厚的興趣，那么這種興趣就可以推動他們努力的前進，他們就會產生源源不竭的學習動力?；谶@一因素，教師在應用啟發式綜合教學模式時，就需要根據教學內容的特點與教學需求來設置出啟發式的問題，這些問題的設置必須要具備吸引力，這樣才能夠有效的調動起學生的參與興趣。在問題設計完成之后，教師可以根據教學目的來設置啟發式教學活動，幫助學生抓住不同思維點之間的聯系，在設置啟發式教學活動時，教師要將其與學生的日常生活進行密切的聯系，多列舉出一些學生在生活中常見的物理知識，用承上啟下的模式來設計情景，讓學生可以觸景生情，這樣即可有效的優化高中物理的教學成效。

例如，在開展“聲現象”教學時，教師就可以實現錄制一些不同的聲音，使用多媒體來播放，讓學生進行猜測，看這些聲音都是什么東西發出的，什么樣的聲音令人愉悅，什么樣的聲音令人煩躁，并鼓勵學生總結出這類聲音的特征。完成之后，教師可以在教學課堂中為學生制造聲音，幫助學生了解聲音的產生過程，經過這種一系列的啟發，學生就可以逐步的掌握相關的知識，這對于提升物理教學的成效十分有益。

二、利用討論法來開拓學生的思維，提升物理教學的效率

啟發式綜合教學模式需要有效開動學生的大腦，在物理教學中，教師是教學主導，學生是主體，為了激起學生思維的火花，教師就需要鼓勵學生與學生來開展討論，并進行總結?？茖W有效的討論活動不僅可以激發出學生的學習興趣，還能夠擴展學生的思維，開拓學生的眼界，讓學生理解到其他同學思考問題的方法，這對于學生而言，是一筆十分寶貴的財富。討論可以采取多種多樣的方式，既可以是學生之間的討論，也可以是學生與教師之間的討論，在條件許可的情況下，應該多開展學生與教師的討論活動，這能夠為學生帶來更大的啟發，在進行討論之前，教師可以先設置一些問題來啟發學生的思維，在討論的過程中，教師需要為學生提供針對性的指導，在總結時，教師需要鼓勵學生主動的表達出自己的簡介，再引導學生找出正確的答案，通過這種一步步的啟發，就能夠讓學生將物理知識、原理、過程深刻的銘記于心。

例如，在“力與運動”這一章的教學中，教師就可以提出如下的問題：“同學們，偉大的物理學家牛頓發現萬有引力是因為一個蘋果砸到了他的頭，如果你們被蘋果砸到能夠像他一樣么？”這種開放性的問題會出現各種各樣的答案，學生也會爭先恐后的來回答，在課堂氣氛被充分的調動起來之后，教師就可以列舉出一些學生生活中常見的物理現象，讓學生針對這些現象開進行討論，最后，教師進行總結，引導大家得出力與運動的原理和關系。該種方式能夠充分的激發出學生討論問題的積極性，只要加以點撥就能夠取得十分理想的教學效果。

三、重視總結，提高物理課堂的教學效率

課堂總結是啟發式綜合教學模式中一個重要的環節，科學的總結與歸納可以幫助學生更好的理解所學知識，加深學生對物理知識的印象，這樣，學生在遇到類似問題時頭腦中就會浮現起與之相關的信息?？偨Y與歸納必須要講求一個方法與技巧，最好的總結方式就是啟發式總結法，在總結時，教師需要留心學生的反應，逐步引導學生形成自身的思維方式，同時可以設置一系列的思維陷阱，幫助學生把握好無力知識的規律。

例如，在“機械能與內能”的教學過程中，教師可以先提出這一問題：

“同學們，在這個大千世界中，萬物需要遵守一種什么樣的規律么？”此時，學生會很自然的聯想到能量守恒定律，此時，在以能量守恒定律為基礎，挖掘出機械能與其他形式能量之間的關系，幫助學生形成正確的思維模式，這樣，學生在解題時就可以做到信手拈來。

綜上所述，啟發式綜合教學模式集結了啟發式教學模式與綜合式教學的優勢，該種教學模式是對傳統填鴨式教學模式的一種根本性變革，已經受到了教師與學生的廣泛推崇，在應用的過程中也取得了良好的成效。啟發式綜合教學模式內容龐雜，內涵豐富，想要更加充分的發揮出該種教學模式的成效，還需要教師的深入挖掘，相信在教師與學生的共同努力之下，啟發式綜合教學模式必然能夠取得更加理想的成效。

參考文獻：

[1] 高礦.HPS教學模式在高中物理教學中的應用——以原子核式結構模型的教學為例[J].物理教師,2013(02).

[2] 丁永東.高中物理教學中“自主探究、啟發導學”教學模式的嘗試[J].中學教學參考,2009(17).