實(shí)踐自主學(xué)習(xí) 優(yōu)化高中作文教學(xué)

劉紅梅

摘要：當(dāng)前高中學(xué)生受各種因素的不良影響，寫作水平日趨下降，教師沿用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式收效甚微，改變高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀迫在眉睫。為此，筆者對(duì)高中作文教學(xué)模式嘗試初步改革，主要采用自主作文教學(xué)的模式，此模式的實(shí)施分為八個(gè)步驟。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；研究實(shí)施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-252-01

一、高中學(xué)生寫作現(xiàn)狀概述及分析。

當(dāng)今社會(huì)各種各樣的娛樂節(jié)目及時(shí)尚玩元素充斥其間，吸引了很大一部分中學(xué)生的眼球并引起他們極大的關(guān)注，不少學(xué)生沉迷其中并為此耗費(fèi)了大量的時(shí)間。學(xué)生對(duì)閱讀及寫作不再有興趣，甚至認(rèn)為寫作是一項(xiàng)極其艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皩懽麟y，難于上青天”，化用此詩(shī)句形容一點(diǎn)也不為過。不少學(xué)生課后與寫作絕緣，沒有寫日記及隨筆的良好習(xí)慣，認(rèn)為寫作純粹是為了應(yīng)付考試，寫作功利性日趨嚴(yán)重。而作為每周一次的課堂作文練筆，學(xué)生在老師課前就設(shè)計(jì)好的條條框框下限時(shí)寫作，往往也很難寫出高質(zhì)量的文章，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生一到作文課就覺得緊張害怕，甚至無法完成作文。作文教學(xué)也因此成了語文老師和學(xué)生共同的“隱痛”。學(xué)生作文水平的日益下降已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。分析其原因無非三方面：一是社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的干擾及影響日趨嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作無興趣。二是學(xué)生和語文教師的作文觀過于傳統(tǒng)及功利化，缺乏寫作的內(nèi)驅(qū)力。三是教師沿襲了傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式。傳統(tǒng)的“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師評(píng)改”一條龍“承包”模式，表現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）重主導(dǎo)、輕主體、包辦多、自主少；（2）重形式、輕內(nèi)容、理性多、情趣少；（3）重虛構(gòu)、輕生活、模擬多、寫實(shí)少；（4）重共性、輕個(gè)性、統(tǒng)一多、能動(dòng)少；（5）重結(jié)果、輕過程、指責(zé)多、肯定少。而這些模式及特點(diǎn)都是與新課程改革精神背道而馳的。

二、尋找應(yīng)對(duì)策略改變現(xiàn)狀的迫切性

毋庸置疑，改變上述高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀迫在眉睫，作為工作在教學(xué)線的語文教師，尋找一條行之有效的作文教改之路尤為重要。找到了，老師和學(xué)生都將獲得“松綁式”的輕松；找不到，則會(huì)像蝸牛只能背負(fù)沉重的殼繼續(xù)痛苦下去。高考語文得作文者得天下，但從這幾年的高考作文評(píng)卷教師反饋的信息來看，優(yōu)質(zhì)作文、感人作文越來越少，部分考生的作文甚至到了文辭不通，錯(cuò)字連篇，結(jié)構(gòu)混亂的地步。作文教學(xué)改革勢(shì)在必行，唯有改，才能改變現(xiàn)狀；唯有改，才能看到光明。那么，怎樣改就成了目前教學(xué)中的重中之重，也是很多教師正在探討的一個(gè)重要課題。

我多年從事語文教學(xué)，對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀深感憂慮，也從中嘗試作一些探討。我認(rèn)為，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，采用自主學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生作文或許是一條行之有效的方法。

三、策略實(shí)施——自主作文教學(xué)的實(shí)踐

我在實(shí)踐中經(jīng)過探索，歸結(jié)出了自主作文教學(xué)的具體實(shí)施步驟。我把這個(gè)實(shí)施步驟分為八個(gè)程序，步驟如下所述：

1、明確訓(xùn)練項(xiàng)目。在作文實(shí)踐中我與學(xué)生共同明確訓(xùn)練項(xiàng)目，主要包括和中學(xué)生關(guān)系密切的四個(gè)方面：（1）人與自然。（2）人與自我。（3）人與社會(huì)。（4）人與未來。其中“人與自然”的項(xiàng)目主要是訓(xùn)練描寫自然景觀的游記散文、借景抒情的散文及與自然相關(guān)科幻作品，訓(xùn)練的旨是引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山，關(guān)心生存環(huán)境，崇尚自然，審視人類行為。“人與自我”的項(xiàng)目主要是訓(xùn)練學(xué)生寫自傳及生活隨筆，訓(xùn)練主旨是引導(dǎo)學(xué)生展示個(gè)性特點(diǎn)，走出心理誤區(qū)，熱愛人生，構(gòu)建理想人格?！叭伺c社會(huì)”主要訓(xùn)練學(xué)生寫人、寫書信、寫新詩(shī)、寫雜文及說理性議論文。訓(xùn)練主旨是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，重視親情、友情、明辨是非、熱愛集體和祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的情感?！叭伺c未來”的項(xiàng)目主要訓(xùn)練學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題。訓(xùn)練主旨是引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)觀察認(rèn)識(shí)、分析事物，提高認(rèn)識(shí)水平。

2、積累沉淀。（1）以讀促寫。課文是寫作的后花園，通過對(duì)一篇篇精美范文研習(xí)，化用，可以使學(xué)生從作者創(chuàng)作思路的“原型”之中得到啟發(fā)，獲得規(guī)律性的寫作知識(shí)，獲得語言和語感的積淀，為學(xué)生寫作找到拐杖和依靠。此外，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱獵課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生品嘗、摘抄優(yōu)美詞句，建立“語言室?guī)臁保e淀語感，積累語言。（2）觀察生活，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們要有大語文教育觀，組織學(xué)生積極參加校外活動(dòng)，如“觀察寫生課”，“假期實(shí)踐課”，“參觀訪問課”，引導(dǎo)學(xué)生走出狹小天地，從而與自然、生活、社會(huì)接觸，開啟學(xué)生對(duì)生活的思考，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。

3、自擬作文題。自主作文的第一個(gè)突破點(diǎn)就是把作文命題權(quán)還給學(xué)生，在作文訓(xùn)練目標(biāo)體系下，只給學(xué)生作文任務(wù)要求，讓學(xué)生自主命題，自由選擇，自由抒寫。這樣，學(xué)生就由一個(gè)教師旨意的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樯铙w驗(yàn)的主動(dòng)表述者。

4、獨(dú)立寫作。“我手寫我口，我手寫我心，”必須建立在一定的“規(guī)矩”之上。要讓學(xué)生心中有寫的規(guī)矩：①擬定題目，明確要求；②構(gòu)思全文，提綱先行；③開頭結(jié)尾，扣住中心；④有理有據(jù)，見事見人；⑤段落清楚，篇幅相稱；⑥說寫一致，不要轉(zhuǎn)文；⑦字跡工整，修改認(rèn)真。

5、自主批改。（1）給學(xué)生評(píng)價(jià)作文的標(biāo)準(zhǔn)如從內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、語言、書寫技巧、創(chuàng)新等方面賦分；（2）教給學(xué)生下批語的方法：①格式是否正確，②卷面是否整潔，③錯(cuò)別字有幾個(gè)，④有幾處病句，⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處錯(cuò)誤，⑥中心是否鮮明、突出，⑦選材是否圍繞中心，⑧結(jié)構(gòu)是否清晰，⑨語言是否流暢等。（3）教給學(xué)生自主批改形式，可分為自改、對(duì)改、互改等。

6、自主評(píng)講。每次寫作后老師安排一節(jié)作文評(píng)講課，先出學(xué)生代表對(duì)優(yōu)、中、差三卷作文作點(diǎn)評(píng)。

7、辦報(bào)結(jié)集。老師和學(xué)生將每次評(píng)講、評(píng)審出的優(yōu)秀作文或辦成手抄報(bào)，或打印張貼或結(jié)集成冊(cè)。

8、歸納總結(jié)。師生共同對(duì)每一階段作文作總結(jié)，明確優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，探討解決方法。