特殊家庭學生教育問題的幾點思考

侯寬民

摘要：特殊家庭學生是指那些單親家庭、離異家庭、重組家庭、寄宿寄養家庭、外出人口留守家庭、暴力家庭、溺愛嬌慣家庭、特困家庭學生等特殊學生群體。這些孩子由于家庭、社會、學校等方面的原因，在學習、行為、社會適應等方面產生了許多新的令人深思的問題，做好特殊家庭學生的教育問題，是學校教育的一大難題。本文旨在從不同的角度探索特殊家庭學生教育問題的方法。

關鍵詞：特殊家庭；學生；教育對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-135-01

特殊家庭學生教育問題不僅僅是教育方面的問題，它其實是我國初會發展到一定階段教育中出現的必然現象，要解決這一問題，不能僅僅靠學校和教育部門，其實它牽涉到政府社會學校和家庭四個方面。我們要從以上四個方面來尋求解決的對策。

一、教育行政部門要落實好教育均衡發展

教育行政部門主要是在政策方面采取措施，確保教育的公平和諧發展，這是政府的職責所在。一是要確保義務教育的順利實施，貫徹落實《義務教育法》，使農村地區和貧困地區的義務教育逐步實現全部免費，保證特殊家庭學生能上起學有學上。二是落實未成年人保護法，保障特殊家庭學生的合法權益。三是打破二元制的城鄉戶籍壁壘，建立與社會發展相適應的戶籍制度，允許農民工合理流動，采取配套措施，讓農民工進行城市的同時，能接受他們的子女進入城市，并能接受就該接受的教育。四是順應教育發展趨勢，在農村實施合班并校，集中優勢教育資源，興辦農村寄宿制學校，在學校成立相應的教學機構，對特殊家庭學生進行有效的教育管理。五是落實寄宿生生活補助政策，加大補助覆蓋面，讓更多的特殊家庭學生享受到補助政策，解決最基本的吃飯問題，這對特殊家庭學生來說，無疑是雪中送炭。

二、家庭教育是特殊學生教育的主渠道

家庭是一個人尤其是兒童少年成長發展的必要也是關鍵環境，家庭教育在兒童教育方面有任何機構組織不能替代的作用。作為特殊家庭學生的父母來說，首先要轉變認識觀念上的誤區，認為自己拋家別業在外，打工掙錢，供子女的吃好穿暖，讓他們有學上就盡到了一個做父母應盡的義務，代而取之的是，不僅要滿足他們物質上的需求，同時也應經常與他們溝通，讓他們體會到父母的愛，鞏固親子關系，這種給孩子精神上的溫暖是物質滿足所遠遠不能比及的。為此，父母要充分注意親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，最好能做到每周交流一次，及時了解孩子的生活、學習情況。在溝通的內容上，不能只談學習成績，其他方面也應該詢問，特別是青春期的孩子，需要更多的關心。除了與孩子保持經常的聯系外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們各方面的表現。其次，還應十分重視孩子監護人的選定問題。如果夫妻雙方同時外出務工，應盡可能把子女寄放在有一定學習環境，比較有文化的，并且有一定責任感，能更好地監督和指導自己孩子的親朋好友處，如果沒有相當可靠的人代為監護，父母最好要在力所能及的范圍內，加強對留守子女的關心呵護。

三、學校教育要起到一個橋梁作用

學校在特殊家庭學生的教育方面應是教育的主導者，對于學生，除兩個假期，他們的大部分時間都在學校，因此學校在特殊家庭學生的教育方面的作用就顯得尤為重要。

第一，首先要轉變教育觀念，以學生為本，以學生的全面發展為本，從單純的智力素質教育轉變為全面發展。

第二，定期召開家長會、家長委員會。充分利用期中、期末考試后家長特別想知道孩子成績的機會，集中對家長進行培訓，讓家長認識教育孩子的重要性及教育孩子的方法。

第三，加強教師特別是班主任培訓，提高全體教師對特殊家庭學生教育重要性的認識，營造良好的特殊家庭學生教育的氛圍。

第四，細化班主任老師對特殊家庭學生的管理，要求對特殊家庭的學生給予更多的關注，多接近他們，并組織學生形成一個溫暖的家,建立“親情導師制度”，讓特殊家庭學生能切實感受到班集體的溫暖，以最大限度地彌補由于親情的缺失而給他們帶來的傷害。

第五，在學校管理方面，要建立起特殊家庭學生教育監測制度，建立特殊家庭學生個人檔案，及時了解特殊家庭學生的學習生活情況，并安排專門老師對他們進行跟蹤教育。近幾年在我縣教育行政部門的督促下，我縣中小學普遍建立了留守兒童教育制度，各校也建立了“留守兒童之家”、中學成立了“心理咨詢室”，使這一教育主體在學校教育中逐漸顯現出它的作用。

第六，組織開展豐富多彩的活動，以活動育人，利用現代發達的信息通訊技術，開通校訊通業務，開通家長熱線，方便家長及時、快捷地了解孩子在學校的學習和生活情況。

四、特殊家庭學生的教育問題要引起全社會的關注

特殊家庭學生的教育，僅依靠需要政府、學校和家庭是無法完成的，還需要社會各方面力量的介入，就當前我地社會發展的實際情況，社會的可作為是加強和完善社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育多位一體，互補共生。具體的做法可以考慮由基層學區或共青團牽頭，聯合婦聯、村委會以及學校，共同構建特殊家庭學生教育和監護體系，組建的教育和監護體系的成員可由離退休教師、青年志愿者和適當外聘一些專職人員組成。如今在我縣，城鎮社區、鄉村在縣婦聯牽頭下成立了留守兒童之家，這為留守兒童的教育提供了新的途徑。從實際運行情況來看還是行之有效的一條途徑。多爭取一些社會救助項目，比如“希望工程”、“春蕾女童”“愛心基金”等項目的支持，解決特殊家庭的經濟負擔，保證特殊家庭學生能夠正常入學。