尋常陌上綻新葩

傅雪芬

摘要：針對當前作文教學中“重形式輕內容”、“缺乏個性”、“缺少指導”“興趣遭扼殺”、“教師導向不正”、“八股意識強”等現狀，筆者倡導小學生進行“原生態作文”。目的在于讓作文課堂真正返璞歸真，切實提高學生的聽說讀寫能力和語文素養，達到“原生態”。

關鍵詞：高段作文教學；原生態；實踐；研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-185-02

從針對當前作文教學中“重形式輕內容”、“缺乏個性”、“缺少指導”“興趣遭扼殺”、“教師導向不正”、“八股意識強”等“癥狀”可以看出，許多教師對兒童習作中的“原生態”之美視而不見，經筆者“初診”，認為有以下原因：

1、“大腦缺氧”——語文教師對新理念的“不經意”曲解。

2、“免疫力下降”——語文教師對考試及競賽作文的非常態處理。

3、“營養不良”——語文教師童心流失，缺乏文學素養。

一、步入和諧，煥發“原生態作文”的活力

1、求真——積累點點滴滴的真素材

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”作文課堂首先是一個求“真”的課堂。而生活積蓄，則是原生態作文寫作的根。

（1）拓展空間——讓思維的翅膀強健。

讓學生走進生活——為了讓學生說真話、寫真事，我們平時要注意豐富學生的生活，培養學生熱愛生活、留心觀察生活、積累生活素材的習慣。

讓學生走進自然——我們可以引導學生走進大自然，讓他們置身于大自然，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，寫出你意想不到的東西。

讓學生走進書籍——讀書也是作文內容的重要來源。學生通過閱讀合適的各種書籍獲取寫作素材，他們的視野越寬，知識面越廣，積累的作文素材也越多。這樣，作文時學生的表達也就越豐富。

（2）解放心靈——讓思維的天空無邊。

要讓學生的作文充滿鮮活的原生狀態，就必須指導學生進行想像。在作文教學中，我經常引導學生思別人所未思，把想到的內容寫下來。事實證明，只要給學生機會，他們就能在想象的天地里盡情翱翔。

（3）方法指導——讓思維的力量超然。

幫助學生占有正確詳盡的語言材料與生活材料是寫好作文的一個準備過程，一個前提，語文教師一定要為此竭盡全力。在教學中，教師應告訴學生：

①閱讀積累重在誦讀感悟；②觀察積累重在感受思考。

2、求簡——體驗平淡之中的真善美

原生態作文教學的課堂應該是：

（1）內容須簡約；（2）過程求簡化；（3）多媒體要簡便；（4）語言應簡潔。

3、求實——掏出內心深處的真心話

兒童的思維是獨特的，新奇的，我們要珍視兒童在“原生態”的習作教學場中破土而出的“原生態”之美。

（1）語言學習要扎實。

（2）閱讀教材作范式。

語文閱讀為學生提供了規范使用語言的典范，提供了名家大師架構文章的借鑒，提供了用語言表達思想的種種方法技巧。在語文閱讀中教師一定要注重語言的訓練，注重語文表達方式的體悟與學習。

（3）教學方法要樸實。

解放心靈，離不開營造寬松自由的氛圍。教師要在教學過程中為學生創造更多展示自我、表現自我的機會。

4、求活——書寫富有個性的真性情

作文時要使學生的身心獲得真正的自由，就要允許學生自由傾吐、無拘無束，甚至隨心所欲。具體做法：

（1）松綁，在彈性預設中求“活”。

①嘗試自主命題；②學會自由選材；③倡導自然表達。

（2）肯定，在動態生成中求“活”。

教師只有隨機應變，因勢利導，充分開掘利用學生寫作文的優點，并用各種適合學生情況的點評方式，才能使課堂更“活”，效果更好。具體點評方式有：

①疏導式點評；②贊賞式點評；③商榷式點評。

通過較長一段時間的的嘗試，收獲已頗多，具體體現在以下幾個方面：

1、“面對寫作，我自信滿滿。”

學生的自信心增強了，就有了樂于寫作的基石了。每一天的“我對老師說心理話”的小練筆，成了他們最喜歡的任務。學生的喜怒哀樂，都愿意向我分享，同時每件事的前因后果都向我交代清楚，久而久之，寫作的素材也積累了不少，“談作文色變”的現象得到改善，更高興的是，之前的幾位學困生，在小練筆中告訴我“老師，我感覺到我的語文進步很多，尤其是作文，一點都不難。”

2、“我愛寫作，我樂在其中。”

學生樂于寫作，寫作中分享自己的所見、所聞、所感，他們都覺得快樂滿足。放學之前，總是會有同學跑來問我：“老師，今天要寫小作文嗎？我已經想好了，要怎么寫。” 孩子們漸漸對每一次的寫作有了期待，期待能說出自己的見解與感受，期待著與老師和其他同學思想的碰撞，期待自由地表達，期待表達得到認可后大家的贊許。

3、“我會寫作，我能說會道。”

孩子們面對寫作時的興趣和積極性，表達能力和情感的培養都有了很大的上升空間。在片級高段的演講比賽中，我班孩子喜獲一等獎，在《道德力量——富陽市十大平民英雄頒獎晚會》觀后感的征文評比中分獲一等獎和二等獎。另外，隨著學生語言表達能力的提高，學生也愛上了觀察、愛上了思考。老師的一個細微的動作，同學之間的一件不起眼的小事，在他們筆下竟然成了400多字的優秀作文。

長期以來，我們的教學追求答案的唯一性，思維的同一性，翻開一份份作文總有種“千人一面”的感覺，無論是形式上、內容上，甚至遣詞造句都有相似之處。要改變這種情況，就得真正給予學生思想感情上的自由，讓初學寫作的學生敢想敢說，能大膽地把生活的體驗反映在自己的作文中，寫真人記真事，抒發自己想抒發的情，這樣才能在習作中找回實實在在的真感覺。“清水出芙蓉，天然去雕飾。”讓我們的作文課堂真正返璞歸真，切實提高學生的聽說讀寫能力和語文素養，達到“原生態”的境界，這便是我們所追求的理想而美麗的作文教學。

參考文獻：

[1] 滕守堯著.藝術與創生.陜西師范大學出版社.2002(1)

[2] 于源溟.倪山編.語文教學生態論.青島海洋大學出版社.1998(6)