提高小學數學教學效率的若干途徑分析

馮露

摘要：提高小學數學教學課堂效率的途徑是多方面的，我們可以激發學生興趣、發揮多媒體的作用、重視實踐體驗、聯系生活來組織課堂教學，以提高小學數學教學的效率和質量。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-277-01

如何提高教學效率是每位教育工作者熱論的話題，高效率的教學要求教師用較少的時間、精力及物質，使學生獲得最大限度的收獲，同時教師也獲得相應的發展。顯然，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的主要指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。關注課堂教學效率，以下幾點十分重要：

一、創設恰當的教學情境，激發學生學習興趣

創設有效教學情境，激發學生學習興趣是教師比較常用的一種教學方法，我們知道，當大家在觀看文藝表演時，觀眾大都興致高漲，沉浸在興奮、活躍的觀看狀態中，究其原因是因為導演所精心設計的觀看氛圍感染了觀眾。同樣，在課堂教學中，教師可以精心設計相應的教學情境，讓學生感覺身臨其境，可以有效吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。尤其對于小學生來說，情境設置非常重要，試想一下，如果教師每次講課都是一本書、一支粉筆、一堆習題，學生是否會感到厭倦和乏味？當教師在設計情境時，可以充分利用多媒體課件，課件的優勢作用已經得到了充分體現，不管是輕松的樂曲還是豐富多彩的動態畫面都可以有效調動學生的好奇心與求知欲。例如，在教學《圓柱和圓錐》時，為了加深學生對圖形的印象，教師可以利用多媒體播放生活中常見的實物：茶杯、罐裝飲料、尖頂建筑物、沙堆、飛船、導彈等，在影像和音樂所構筑的教學情境中，學生的思維被緊緊牽引，每一位學生都仔細觀察、細細思索，從而吸引學生的注意力，激發學習興趣。

二、借助多媒體教學設備，提高教學效率

隨著現代技術的發展，多媒體教學設備得到普及和推廣。因此教師要注意利用好多媒體教學設備，用以協助教學，以獲得教學效率的提高。利用多媒體設備進行教學主要是多給學生一些直觀上的感受，讓學生更好地接受一些抽象的知識點。例如：進行“圓”的內容的學習，學生會比較難想象。這時教師借助多媒體設備播放一些圖片給學生，讓學生獲得一種感性的認識和直觀的視覺感受。又如：進行正方體的表面積和體積的內容的學習，教師就可以借助多媒體設備對正方體進行動畫播放，在這個動畫播放的過程中讓學生看到正方體的每一個面，看到一個具有立體感的正方體，這樣有利于學生更好地融入到學習之中。多媒體教學設備是良好的教學資源教師需要合理加以利用，以提升課堂教學的效率。

三、設計實踐型作業，鍛煉學生的動手能力

人類最初學習數學的初衷是為了幫助自己解決各種問題，而現在大多數學生不會運用數學知識解決問題，所以教師不要把時間都消耗在機械化的習題練習中，而是要培養學生的動手操作能力。我們發現現在許多小學生存在高分低能的現象，每每數學能力測評都是優秀，但是真正讓其利用所學數學知識去解決一個實際問題時，就會變得很困難，這也是經常困擾數學教師的一個問題。為什么知識變換一下角度，或者轉了幾個彎，我們的學生就會無從下手了呢？究其原因，是學生雖然學會了知識，但并沒有掌握運用知識的能力。平日里教師總是喜歡布置海量的習題，讓學生翻來覆去地計算練習，卻很少設計一些實際的數學問題讓學生去解決，所以教師要拋棄陳規舊俗，要勇于創新。我在設計數學作業時特別注意到一個問題，那就是一定要在作業布置中設計實踐型作業，以此提升學生解決實際問題的能力和動手能力。例如，學習“長方體和正方體”這一單元后，可設計這樣的作業：1.收集生活中常見的設計精美的長方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖案美；2.找一些長方體或正方體的食品盒，測量計算出它們貼一圈商標紙的面積；3.找一些長方體或正方體的實物，分別測量它們的表面積和體積（或容積）；4.社會調查，收集人們生活中常用的長方體或正方體容器的容積的數據信息，并記錄下來。

四、挖掘教材生活化元素，促進教學活動生活化

數學來源于生活又應用于生活，教學活動生活化就是將理論知識與生活實踐相結合，讓學生暢游數學的海洋，通過親身實踐去體驗數學，喚醒學生類似的情感體驗與思維意識，激發學生參與學習活動的積極性，領悟數學概念的實質，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，讓學生意識到數學的價值。生活化教學遵循學生的發展規律，符合時代發展的需求，真正體現了數學的應用價值，是培養學生創新思維的一種行之有效的教學手段。那么如何才能促進教學生活化，開展生活化教學呢？首先課堂教學要立足于生活，挖掘教材中的生活化元素，拉近數學課堂與生活間的距離，利用生活中蘊含的數學思想和教材中蘊含的生活化元素互通有無，創設活動情境，讓學生覺得數學無處不在。例如，在學習“圓的周長”這一節課中，教師可以大膽突破，組織學生自主探究，讓學生親身經歷知識的推導過程：以學習小組為單位，鼓勵學生借助生活中的對象自主探究，尋找直徑與圓周率之間的關系，這樣一來，就成功地將書本知識與學生的實際生活聯系在了一起，為學生提供了一個生活化探究平臺，教學效果自然事半功倍。

總之，為了提高課堂教學效率，我們必須始終堅持以促進學生的發展為本，靈活運用各種教學手段和方法，有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，讓課堂成為點燃學生智慧的火把，師生互動、心靈對話、共同成長的舞臺，讓學生在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，掌握知識，發展能力，提高素質。

參考文獻：

[1] 王玉鳳.淺談小學數學的有效教學[D].甘肅聯合大學學報(自然科學版),2009(03)

[2] 秦儉.小學數學教學有效性的探索與實踐[J].數學學習與研究,2011(04)

[3] 徐素平.小學數學課堂教學的有效性思考[J].中小學教學研究，2007(02)