小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

何麗

摘要：英語教學(xué)中情感教育是實施課堂有效教學(xué)非常重要的方法，英語教師在課堂教學(xué)設(shè)計中適時適地地投入情感教育，將會不斷增強課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生營造一個富有情感的融洽的課堂氛圍。本文從平等的師生關(guān)系、細微的身教言傳、無私的愛心流露，擴展的情感教育等方面著手提高小學(xué)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情感教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-220-01

小學(xué)英語課程屬于基礎(chǔ)教育課程，基礎(chǔ)教育課程改革提出將學(xué)生的情感目標放在了綜合評價的第一位（情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力）。由此可以看出情感培養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)中占有主導(dǎo)地位，在新課程中受到高度重視。多年的英語教學(xué)經(jīng)驗的積累讓我感覺到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

情感教育有以下幾個重要功能：1、創(chuàng)造功能，情感教育可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)靈感，調(diào)整學(xué)生對教師所講內(nèi)容的學(xué)習(xí)傾向。2疏導(dǎo)功能：促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化過程。3、強化功能：幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、矯正不良行為4、調(diào)節(jié)功能：通過語言、肢體等信號，影響感染學(xué)生、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、可使學(xué)生保持愉快心態(tài)。

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上英語課時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、用細微的身教體現(xiàn)情感教育

老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當我步入學(xué)校走進教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。

三、用無私的愛心表露情感教學(xué)

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。例如，對待班上成績掉隊的幾位同學(xué)，我沒有整天批評他們，而是為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了學(xué)生從此不學(xué)英語，成績大面積滑波現(xiàn)象。

四、在教學(xué)之外擴展情感教育

情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在我?guī)У陌嗉壷校幸幻麑W(xué)生由于入學(xué)之前就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進入小學(xué)后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是討厭背書，認為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他把背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴展情感教育，是對教學(xué)的充實和幫助。

從小學(xué)生生理發(fā)育角度去研究，小學(xué)生屬于情感依附期，理性辨別力不強，對教師情感的依附強，表現(xiàn)在凡是教師說的話都很認同，在這個階段，教師要更加重視珍惜學(xué)生的情感依附，及時與學(xué)生感情互動，使他們能在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，從而沿著教師指引的方向正確處理各方面的關(guān)系，在和諧的環(huán)境中順利完成學(xué)業(yè)，從而達到教書育人。

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