讓預習成為提高初中語文有效課堂的導航

張燕

摘要：在高效語文課堂教學中，預習是一個重要的輔助手段。科學地組織起有效地預習，能夠大大提高課堂教學的效率。同時，預習過程既是學生的認知過程，也是肯定其學習方法的過程，是訓練和培養學生語文素養的好場所。

關鍵詞：初中語文；預習；有效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-212-01

預習，乃“學生預先學習”之意，它是學生自學的一個重要組成部分，也是落實《新課程標準》培養學生自主學習能力的一個重要策略。高效課堂離不開學生的課前預習。如何讓學生的預習落到實處,實現預習的有效性。需要行之有效的方法。

一、我班語文預習情況調查

學生一進入初一以后，我們對任教班語文預習情況作了如下調查:

經常預習 有時預習 不預習

（5）11％ （17）39％ （22）50％

由調查可見，學生每天一大堆作業、練習、考試，再加貪玩，再加那么多的功課都要預習，語文預習也就因課余所剩時間不多而擠掉了。教師對預習方法缺乏必要的持久性指導，很多學生不知如何預習。教師因找不到省時有效的辦法檢查、督促預習，在繁重的教學負擔下也只能睜一只眼閉一只眼。因而，作為語文學習前奏曲的預習也就成了一句口號，基本上沒有落到實處。把預習放在課外操作，幾乎形同虛設，對課堂效率提高的作用甚微。那么，把預習放在課內操作又如何呢？針對這一想法，我們進行研究探索。

二、激發興趣，樹立課前預習意識

通過問卷調查摸清學生預習情況，優秀者表揚鼓勵。要讓學生真正明確預習的目的和意義。其次預習課的形式一定要多種多樣，誦讀型、討論型、表演型、練習型、上網查資料型等都可嘗試。如《蘇州園林》的預習可選看《蘇園六記》，《在烈日和暴雨下》可觀看電影《駱駝祥子》展開討論，《變色龍》可分角色表演，《白楊禮贊》可誦讀，《從甲骨文到縮微圖書》可通過填寫書籍演變表格練習開展預習。再次一定要發揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口、動筆。調動學生學習的積極性。并開展預習好處多大討論。在作業中進行預習滲透。設置預習筆記本。備好預習工具書。利用各種方法形式使學生在體驗中意識到預習的重要，樹立強烈的預習意識。

三、傳授預習方法

預習做得好，會使課堂上的學習更有目的，學習效果更好，長期堅持，自然會逐漸提高閱讀能力。每個同學都應重視預習，養成預習的習慣。預習要講究方法，科學的預習方法，可以收到良好的效果。實踐證明，以下五種方法簡單易行，收效顯著。

1、“圈”：在預習課文時邊讀課文，邊把生字用紅筆圈起來。讀完課文之后再看注解，沒有注解的再查字（詞）典，弄清字形、讀音、字義。最好有一個專用本，把這些生字記下來。這有助于理解課文，便于復習、記憶，長期積累，肯定會增加識字量、用字量，避免或減少寫錯字。

2、“點”：預習課文時把文中某些表現力特別強的詞語，用著重號標在這些詞語的下面。例如，你認為哪個詞語用得準確，哪個詞語用得生動，要仔細揣摩、研究。每位作家在寫作時都要字斟句酌，因此我們在預習課文時，對文中的詞語千萬不要蜻蜓點水，要用心琢磨文中的詞語，品味作者為什么用這個詞，如果換一個詞效果會是怎樣。肯下苦功夫琢磨，不僅能提高閱讀能力，還對寫作能力的提高大有幫助。

3、“劃”：我們學的課文，是專家從眾多名家的作品中精選出來的，說都是精品并不為過，文中一定有突出表現中心思想、表現人物性格的句子，或說理精辟、描寫生動的句子，也就是說，一定有閃耀著思想文采光輝的句子。在預習課文時，把這些句子用曲線或直線劃出來。經常練習劃出這些句子，必定會提高自己對作品的理解和鑒賞能力，同時還會提高作文時遣詞造句的能力。

4、“評”：“評”是指對文中的立意構思、布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等方面進行評論。自己有什么看法，有什么想法，贊成的或批評的，在課文的空白處評上幾句，批上幾條，說對說錯都不要緊。這是鍛煉和提高自己獨立分析問題能力的有效方法。剛開始可能寫不了一兩句話，也可能抓不住關鍵的地方來評。但不要著急，只要堅持練習，就會逐漸抓住關鍵性的問題，評論的字數也會逐漸多起來，分析問題的能力自然會相應地提高。

四、擴大預習的具體內容

預習的內容不再只是讀讀課文，查查工具書，認認詞語，想想課后練習這么簡單。它的具體內容非常豐富，從范圍上看可預習一冊書，一單元，一篇課文。一冊書預習：指導學生閱讀書前彩圖、說明、目錄，書中單元提示，書尾附錄，了解教材編寫意圖，總體要求；各單元的學習內容和要求；各單元之間的關系等，指導學生掌握一冊書的知識體系，幫助學生明確一學期的語文學習目標，也便于學生選購課外讀物。

一單元預習：指導學生閱看單元提示，課文前訓練重點，預習提示，聽說讀寫訓練等內容，討論明確單元學習要求，單元內每篇課文學習要求及與單元學習要求間的關系；單元內教讀課文與自讀課文間關系；單元內課文與知識短文，聽說讀寫能力訓練間的關系；掌握單元學習目標及訓練重點，使各部分間知識串聯成體系。一篇課文的預習是預習的主要陣地，預習的內容涉及面廣，常要預習的有：了解作家、作品、寫作背景，閱看自讀提示、注釋，誦讀課文，掃清字詞障礙，思考課后練習，理解課文內容，概括主題中心，劃分段落層次，歸納段意，了解寫作特色，欣賞品析佳句，質疑問難，查找資料，閱讀相關文章等。預習時不必面面俱到，但應視具體文章，據文章教學要求和訓練重點安排預習內容。預習內容的豐富，也就決定了預習方法的豐富。這里談的預習方法是指一篇課文的預習方法。