初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

王瑞瓊

摘要：初中教育階段是學(xué)生一生中重要的成長(zhǎng)階段，在此階段所接受的培養(yǎng)將會(huì)影響到其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而學(xué)生又是未來(lái)的希望也是國(guó)家強(qiáng)盛的根本所在，為此我國(guó)非常重視義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，要求初中教師能夠采取比較靈活的方式來(lái)從事教學(xué)工作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠做到與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)情境教學(xué)的形式引導(dǎo)學(xué)生帶有價(jià)值的目的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是枯燥乏味的，很多學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)這一門課程，但如果老師將學(xué)生生活中的情境與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，這樣便能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。本文就將主要以此為切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹和分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-310-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始更多的要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用來(lái)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，反之通過(guò)對(duì)生活問(wèn)題的了解來(lái)應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)就是一種很好地教學(xué)方法，能夠很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。本文主要通過(guò)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)條件，使初中數(shù)學(xué)更加具體化，加強(qiáng)情境教學(xué)方式的建立。

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的重要作用

伴隨著教育課程改革的不斷深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育的要求也不斷提高。站在社會(huì)的角度上要從對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力進(jìn)行從小的樹立和培育。而站在學(xué)生自身的角度來(lái)看的話，則要以全面提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和探究能力為主，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育的有效性。初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生們所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活之間提供一個(gè)良好的銜接，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠和生活之間做到融會(huì)貫通，既能在特定情境中強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也能通過(guò)適宜的情境促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展情境教學(xué)

1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)予以巧妙導(dǎo)入

為了切實(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情境教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建必須從多方面共同入手。首先，教師可以通過(guò)使學(xué)生們對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，遷移規(guī)律的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中還要求教師能夠結(jié)合生活實(shí)際組織學(xué)生們完成課前的預(yù)習(xí)。這種方式的最大益處就在于可以使難度較高的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)化。預(yù)習(xí)對(duì)于教師對(duì)知識(shí)的講解具有很大的促進(jìn)作用，在做好良好預(yù)習(xí)工作的前提下，學(xué)生們對(duì)講授的知識(shí)能夠更加輕松的記憶和理解。而生活化的預(yù)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，也能夠激發(fā)正處于活潑好動(dòng)年紀(jì)的小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其中就可以以這樣的方式來(lái)將學(xué)生們引入數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)情境。例如，在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí)，為了加深學(xué)生們的理解和記憶，不應(yīng)當(dāng)直接將方法，而是先向?qū)W生展示一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個(gè)和原來(lái)的鏡子一模一樣的鏡子嗎？通過(guò)這種引導(dǎo)式的問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生們的興趣，進(jìn)而陷入問(wèn)題的思考進(jìn)入到教師所設(shè)定的相應(yīng)情境。這種方法不僅能過(guò)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生們?cè)谏钪懈惺艿綌?shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2、將生活化的情境滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們的動(dòng)手能力和思維能力也有著較高的要求，這就要求了學(xué)生們一定要在日常的學(xué)習(xí)中注重多動(dòng)手、多實(shí)踐，積極從生活中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的原理。通常情況下，許多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都具有一定的抽象性，簡(jiǎn)單地講述很難使學(xué)生們理解透徹，所以放手讓學(xué)生們自己去實(shí)踐總結(jié)，是一種相對(duì)有效的教學(xué)手段。在這個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)合適的教學(xué)方式來(lái)還原生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教師可以根據(jù)自身授課的內(nèi)容和重點(diǎn)采取組織學(xué)生們演繹情景模擬的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行函數(shù)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以將題的內(nèi)容擴(kuò)展到生產(chǎn)生活，市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)以及經(jīng)濟(jì)核算等更廣泛的知識(shí)范圍上，如在應(yīng)用題的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)：某西服進(jìn)價(jià)是一百元，售價(jià)是一百五十元，由于銷售情況不好，商店決定降價(jià)出售，但又要保證利潤(rùn)率不低于百分之二十，那么商店最多降價(jià)多少元出售西服？這種情境。教師可以組織學(xué)生們根據(jù)這類情境來(lái)進(jìn)行課堂的情境演繹，在具體的情境中找到解答問(wèn)題的方法

3、鼓勵(lì)學(xué)生們的課外情境延伸

最后，在引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用下還要鼓勵(lì)學(xué)生們從課外的內(nèi)容中來(lái)延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)情境的范圍。一切知識(shí)理論成果都是源于疑問(wèn)，都源于生活，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中取得進(jìn)步。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們向老師提出問(wèn)題，對(duì)一切不明白、不理解的內(nèi)容去探究。課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生們不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成所有的可是任務(wù)，所以學(xué)生們?cè)谡n后去探索營(yíng)造數(shù)學(xué)情境對(duì)于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)大有裨益。

結(jié)束語(yǔ)：總之，情境教學(xué)是一種十分有效地教學(xué)手段，教師在面對(duì)情境教學(xué)模式的問(wèn)題時(shí)一定要認(rèn)真對(duì)待，要做到善于啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題要積極、耐心的解答，幫助學(xué)生們更好的去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力和思維在情境化的教學(xué)模式中得到真正的提升。

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