小學(xué)教師花苞心態(tài)教學(xué)淺析

梁謝勇

摘要：“花苞心態(tài)”其實(shí)指的就是耐心的等待花開，作為教育者我們不能拔苗助長，硬是把它的花瓣掰開，這樣并不能讓花朵更快綻放，只會讓它枯萎，受到傷害。我們要格外看重每一個(gè)人，要格外看重每一個(gè)人的生命價(jià)值，要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的生命意義。作為新時(shí)代的班主任，希望所有的教師都能做一個(gè)播撒陽光和愛的使者，讓每一朵花苞都能盛開。

關(guān)鍵詞：花苞心態(tài)；教學(xué)方法；小學(xué)；淺析

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-279-01

今年暑假，我參加了河池市教師職業(yè)道德培訓(xùn)。在培訓(xùn)中我有幸欣賞到了南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長楊瑞清的精彩演講《走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生》。楊瑞清校長是一位扎根基層、多年實(shí)踐陶行知鄉(xiāng)村教育思想的教育者。他在這次的演講中提到的“花苞心態(tài)”讓我感觸頗多，也讓我不禁深思自己作為一名新時(shí)代的教師，是否在平時(shí)對學(xué)生的教育中具備了這樣的“花苞心態(tài)”？而我應(yīng)該如何將這種“花苞心態(tài)”落實(shí)到班主任平時(shí)的工作中呢？這些都需要我慢慢在實(shí)踐中摸索。

一、對花苞心態(tài)教學(xué)的認(rèn)識

究竟何為“花苞心態(tài)”在聽這次演講之前我也不知道。我們一直把孩子比喻為祖國的花朵，有些孩子接受能力不夠強(qiáng)，反應(yīng)不夠快，那他就像是一朵花苞，這朵花開的慢了一些，在別人都綻放美麗的時(shí)候，他還沒有綻放，但這并不意味著這朵花苞是沒有意義的，也不代表這朵花苞自己不想開放。在插花藝術(shù)中，也經(jīng)常有綻放到極致的花朵，與含苞待放的花骨朵搭配的藝術(shù)。在面對那些接受能力較差的孩子時(shí)，我們就應(yīng)該用楊校長所說的“花苞心態(tài)”去教育幫助那些“綻放”的比較晚的學(xué)生。“花苞心態(tài)”其實(shí)指的就是耐心的等待花開，作為教育者我們不能拔苗助長，硬是把它的花瓣掰開，這樣并不能讓花朵更快綻放，只會讓它枯萎，受到傷害。培養(yǎng)自己的“花苞心態(tài)”，相信那些接受知識稍慢與別人的孩子就是那枝還沒有開放的“花苞”，它不是不開，而是在積蓄能量，是在等待時(shí)機(jī)。它一旦開放就會讓你大吃一驚。

二、認(rèn)識引導(dǎo)下的功能定位

作為一個(gè)老師，在聽這次演講的時(shí)候，我捫心自問，自己是否做到了耐心的等待花開。我在自問之后反思，自己的確有過不止一次對一些較為木訥的孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥與不耐煩的指導(dǎo)。我相信老師們幾乎都有過這樣的經(jīng)歷，有些孩子一點(diǎn)就通，聰明討巧，有些孩子很簡單的問題，你說了三四遍，他也弄不懂，記不住。老師們也時(shí)常會在辦公室內(nèi)抱怨一些領(lǐng)悟能力比較差的孩子們。我們并不能做到一視同仁，這是我們的不足，也是人性的弱點(diǎn)。作為教育者，我們要盡力讓自己去愛每一個(gè)孩子。楊校長的“花苞心態(tài)”正是教會了我們一個(gè)正確看待那些孩子們的方法。

在我們不耐煩的時(shí)候，我們要告訴自己，我們不能只看見開的最美的花，也不應(yīng)該去期許每一朵花都綻放的那么鮮艷，我們也要欣賞那些尚未開放的花苞，愛那些花苞。大器晚成的人并不在少數(shù)，很多成功人士在啟蒙階段的接受領(lǐng)悟能力都比一般人要弱。我們應(yīng)該給那些孩子更多的愛，因?yàn)楦簧蟿e人的腳步，其實(shí)他們的內(nèi)心也是非常的難過與無助的。這個(gè)時(shí)候如果老師也不能愛他們，體諒他們，那這些花苞會慢慢失去養(yǎng)分，更難盛開。但這并不是說我們就要一味的去縱容寬慰那些比較“笨”的孩子，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常必要的。這樣的引導(dǎo)就像是一種額外的呵護(hù)，多去照顧一下那朵花苞，多給他施肥澆水，讓他感受帶溫暖和愛，也許它綻放的那一日就會比所有的花都嬌艷。教師就像是陽光，能夠促進(jìn)花苞的生長，也能破壞花苞的發(fā)育。教師積極正面的引導(dǎo)，會滋潤孩子們的內(nèi)心，孩子也會自發(fā)的去花更多的時(shí)間學(xué)習(xí)。 每個(gè)孩子來到學(xué)校，他們都希望能夠得到同學(xué)的認(rèn)同，老師的表揚(yáng)，他們都有被關(guān)注、被肯定的需要。第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播知識，而在于喚醒、激發(fā)和鼓舞。”當(dāng)學(xué)生得到正面反饋信息的時(shí)候，他就能感受到自己的價(jià)值，感受到成功的體驗(yàn)，這就能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。這樣才能形成一種雙贏的局面，而不是讓學(xué)生和老師都帶著灰色心情去上課。若一名學(xué)生一直得不到老師的表揚(yáng)，他便會消極的面對學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教育還需要教師善于捕捉學(xué)生身上閃光點(diǎn)，即便這點(diǎn)光亮很微弱，但及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，會使他們慢慢地萌發(fā)向上之心，會使這點(diǎn)光亮越來越奪目。

三、定位驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)模式構(gòu)建

我們要格外看重每一個(gè)人，要格外看重每一個(gè)人的生命價(jià)值，要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的生命意義。“每一個(gè)人”是這句話的重點(diǎn)，其實(shí)我們很難做到看重每一個(gè)人，尤其是在對比之下，我們會更看重那些耀眼的人，而忽略那些平凡的人，教師也只是一個(gè)普通的人，也會有普通人的弱點(diǎn)。其實(shí)每一個(gè)人都不平凡，每一個(gè)人都應(yīng)該被尊重和贊揚(yáng)。沒有人生來就是弱于其他人的。如果作為教育者都對那些較為遲緩的孩子置之不理，甚至是批評責(zé)罵，那么從小心靈就蒙上陰影的孩子又怎么能健康的成長。我們?nèi)魏稳硕紱]有資格去扼殺一朵“花苞”綻放的權(quán)利。教育者是陽光，我們應(yīng)該讓溫暖扎根在孩子們的心中，我們應(yīng)該春風(fēng)化雨般的滋潤孩子們的心靈。讓他們在心理和智力上都得到健康的發(fā)展。這對于構(gòu)建和諧社會也是有著十分重要的作用的。

作為新時(shí)代的班主任，我愿天下所有的教師都能做一個(gè)播撒陽光和愛的使者，讓每一朵花苞都能盛開！正如布雷茲特里特所說：“陽光所照之處，便是我安身立命之地。”在此我要借用楊瑞清校長的“花苞心態(tài)”感悟，“花苞心態(tài)，才是真愛；花苞心態(tài)，缺點(diǎn)可愛；花苞心態(tài)，耐心等待；花苞心態(tài)，和諧時(shí)代。”我們要努力宣揚(yáng)“花苞心態(tài)”，從自己做起，把孩子們當(dāng)做鮮花來愛和照顧，用正面教育態(tài)度培育我們祖國的未來。

綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。希望通過本文能夠喚起老師們對學(xué)生的愛，是他們在我們的鼓勵(lì)下茁壯成長。通過在培訓(xùn)中欣賞到，南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長楊瑞清的精彩演講《走在行知路上，創(chuàng)造精彩人生》感知到，“花苞心態(tài)”是指的就是耐心的等待花開，作為教育者我們不能拔苗助長，硬是把它的花瓣掰開，這樣并不能讓花朵更快綻放，只會讓它枯萎，受到傷害。作為新時(shí)代的班主任，希望所有的教師都能做一個(gè)播撒陽光和愛的使者，讓每一朵花苞都能盛開。最后需要明白，我們?nèi)魏稳硕紱]有資格去扼殺一朵“花苞”綻放的權(quán)利。教育者是陽光，我們應(yīng)該讓溫暖扎根在孩子們的心中，我們應(yīng)該春風(fēng)化雨般的滋潤孩子們的心靈。