小學教師花苞心態教學淺析

梁謝勇

摘要：“花苞心態”其實指的就是耐心的等待花開，作為教育者我們不能拔苗助長，硬是把它的花瓣掰開，這樣并不能讓花朵更快綻放，只會讓它枯萎，受到傷害。我們要格外看重每一個人，要格外看重每一個人的生命價值，要發現每一個人的生命意義。作為新時代的班主任，希望所有的教師都能做一個播撒陽光和愛的使者，讓每一朵花苞都能盛開。

關鍵詞：花苞心態；教學方法；小學；淺析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-279-01

今年暑假，我參加了河池市教師職業道德培訓。在培訓中我有幸欣賞到了南京市浦口區行知小學校長楊瑞清的精彩演講《走在行知路上，創造精彩人生》。楊瑞清校長是一位扎根基層、多年實踐陶行知鄉村教育思想的教育者。他在這次的演講中提到的“花苞心態”讓我感觸頗多，也讓我不禁深思自己作為一名新時代的教師，是否在平時對學生的教育中具備了這樣的“花苞心態”？而我應該如何將這種“花苞心態”落實到班主任平時的工作中呢？這些都需要我慢慢在實踐中摸索。

一、對花苞心態教學的認識

究竟何為“花苞心態”在聽這次演講之前我也不知道。我們一直把孩子比喻為祖國的花朵，有些孩子接受能力不夠強，反應不夠快，那他就像是一朵花苞，這朵花開的慢了一些，在別人都綻放美麗的時候，他還沒有綻放，但這并不意味著這朵花苞是沒有意義的，也不代表這朵花苞自己不想開放。在插花藝術中，也經常有綻放到極致的花朵，與含苞待放的花骨朵搭配的藝術。在面對那些接受能力較差的孩子時，我們就應該用楊校長所說的“花苞心態”去教育幫助那些“綻放”的比較晚的學生。“花苞心態”其實指的就是耐心的等待花開，作為教育者我們不能拔苗助長，硬是把它的花瓣掰開，這樣并不能讓花朵更快綻放，只會讓它枯萎，受到傷害。培養自己的“花苞心態”，相信那些接受知識稍慢與別人的孩子就是那枝還沒有開放的“花苞”，它不是不開，而是在積蓄能量，是在等待時機。它一旦開放就會讓你大吃一驚。

二、認識引導下的功能定位

作為一個老師，在聽這次演講的時候，我捫心自問，自己是否做到了耐心的等待花開。我在自問之后反思，自己的確有過不止一次對一些較為木訥的孩子進行嚴厲的訓斥與不耐煩的指導。我相信老師們幾乎都有過這樣的經歷，有些孩子一點就通，聰明討巧，有些孩子很簡單的問題，你說了三四遍，他也弄不懂，記不住。老師們也時常會在辦公室內抱怨一些領悟能力比較差的孩子們。我們并不能做到一視同仁，這是我們的不足，也是人性的弱點。作為教育者，我們要盡力讓自己去愛每一個孩子。楊校長的“花苞心態”正是教會了我們一個正確看待那些孩子們的方法。

在我們不耐煩的時候，我們要告訴自己，我們不能只看見開的最美的花，也不應該去期許每一朵花都綻放的那么鮮艷，我們也要欣賞那些尚未開放的花苞，愛那些花苞。大器晚成的人并不在少數，很多成功人士在啟蒙階段的接受領悟能力都比一般人要弱。我們應該給那些孩子更多的愛，因為跟不上別人的腳步，其實他們的內心也是非常的難過與無助的。這個時候如果老師也不能愛他們，體諒他們，那這些花苞會慢慢失去養分，更難盛開。但這并不是說我們就要一味的去縱容寬慰那些比較“笨”的孩子，適當的引導是非常必要的。這樣的引導就像是一種額外的呵護，多去照顧一下那朵花苞，多給他施肥澆水，讓他感受帶溫暖和愛，也許它綻放的那一日就會比所有的花都嬌艷。教師就像是陽光，能夠促進花苞的生長，也能破壞花苞的發育。教師積極正面的引導，會滋潤孩子們的內心，孩子也會自發的去花更多的時間學習。 每個孩子來到學校，他們都希望能夠得到同學的認同，老師的表揚，他們都有被關注、被肯定的需要。第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播知識，而在于喚醒、激發和鼓舞。”當學生得到正面反饋信息的時候，他就能感受到自己的價值，感受到成功的體驗，這就能激發學生對學習的興趣，是他們對學習產生積極的情感態度。這樣才能形成一種雙贏的局面，而不是讓學生和老師都帶著灰色心情去上課。若一名學生一直得不到老師的表揚，他便會消極的面對學習，失去學習動力。因此教育還需要教師善于捕捉學生身上閃光點，即便這點光亮很微弱，但及時的表揚和鼓勵，會使他們慢慢地萌發向上之心，會使這點光亮越來越奪目。

三、定位驅動下的教學模式構建

我們要格外看重每一個人，要格外看重每一個人的生命價值，要發現每一個人的生命意義。“每一個人”是這句話的重點，其實我們很難做到看重每一個人，尤其是在對比之下，我們會更看重那些耀眼的人，而忽略那些平凡的人，教師也只是一個普通的人，也會有普通人的弱點。其實每一個人都不平凡，每一個人都應該被尊重和贊揚。沒有人生來就是弱于其他人的。如果作為教育者都對那些較為遲緩的孩子置之不理，甚至是批評責罵，那么從小心靈就蒙上陰影的孩子又怎么能健康的成長。我們任何人都沒有資格去扼殺一朵“花苞”綻放的權利。教育者是陽光，我們應該讓溫暖扎根在孩子們的心中，我們應該春風化雨般的滋潤孩子們的心靈。讓他們在心理和智力上都得到健康的發展。這對于構建和諧社會也是有著十分重要的作用的。

作為新時代的班主任，我愿天下所有的教師都能做一個播撒陽光和愛的使者，讓每一朵花苞都能盛開！正如布雷茲特里特所說：“陽光所照之處，便是我安身立命之地。”在此我要借用楊瑞清校長的“花苞心態”感悟，“花苞心態，才是真愛；花苞心態，缺點可愛；花苞心態，耐心等待；花苞心態，和諧時代。”我們要努力宣揚“花苞心態”，從自己做起，把孩子們當做鮮花來愛和照顧，用正面教育態度培育我們祖國的未來。

綜上所述，以上便是筆者對文章主題的討論。希望通過本文能夠喚起老師們對學生的愛，是他們在我們的鼓勵下茁壯成長。通過在培訓中欣賞到，南京市浦口區行知小學校長楊瑞清的精彩演講《走在行知路上，創造精彩人生》感知到，“花苞心態”是指的就是耐心的等待花開，作為教育者我們不能拔苗助長，硬是把它的花瓣掰開，這樣并不能讓花朵更快綻放，只會讓它枯萎，受到傷害。作為新時代的班主任，希望所有的教師都能做一個播撒陽光和愛的使者，讓每一朵花苞都能盛開。最后需要明白，我們任何人都沒有資格去扼殺一朵“花苞”綻放的權利。教育者是陽光，我們應該讓溫暖扎根在孩子們的心中，我們應該春風化雨般的滋潤孩子們的心靈。