根據計算機學科特點實施有效的教學活動

鄭輝

摘要：計算機作為小學階段的基礎學科，在計算機教學中，要結合學科和學生特點，注重培養學生的學習興趣，因材施教，合理安排課程，提高學生的操作能力和探究能力。

關鍵詞：小學；計算機；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-355-01

計算機作為現代高科技的產物，其理論性和可操作性很強。并且，教師如果不結合學科特點，不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，特別是剛接觸計算機學習的小學生，他們普遍出現了學習不夠積極、枯燥無味的學習現象。作為一名小學計算機科任教師，我們應改變傳統的教學方法，結合計算機課程特點，因地制宜地實施有效的教學活動，注重激發學生的學習興趣，讓學生主動、愉快地學習，滿足他們的求知欲，注重在教學中培養學生的動手能力、解決實際問題的能力，以提高學生的綜合能力，從而提高計算機教學效率。所以筆者試從計算機的教學特點，從教學實踐中去尋找教學的創新點。

一、讓學生愉快地學習

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。小學生在開始學習計算機課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容枯燥無味難度大，這樣學生的學習熱情就會慢慢下降。所以我們要注意采取有利于激發和保持學生學習興趣的教學方法，例如，小學生剛開始操作鼠標顯得極為笨拙，在講解完鼠標的基本操作后，就讓學生玩起了“鼠標點擊”游戲，在點擊的過程中，學生熟練了單擊操作，在移動位置時，又鞏固了雙擊和拖動操作。這樣一來，學生不僅玩得歡，而且學得好，進一步激發了他們學習電腦的興趣。又如學習漢字輸入時。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。這是我們可以創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位，然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進行實際訓練。之后，可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，開展幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動學生學習的熱情。

二、課堂要少講多練和精講多練

計算機課是一門重在操作的課程，強調學生操作能力的培養。對于小學生來說，學生的接受和領悟能力是有限的，在課堂上，有些內容講得越多，學生就會越糊涂，講一節課不如操作十幾分鐘，我相信每位計算機教師都有這樣的感悟。在許多操作課程中，注重教學質量，采取少講多練習，通過精心導人，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再授新內容，最后進行鞏固練習訓練。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，對所學內容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據學生的理解知識能力，講授內容作一些適當調整，著重講一些重點、難點、疑點。在有限的時間內最大限度讓學生親自去操作實習。通過幾年的課堂講授證明，學生在自己操作過程中發現的問題遠比被動接受教學時多得多，經過這種形式消化了的問題，學生更容易的理解、掌握，大大地促進了學生主動操作性。

三、注重因材施教和分層教學

我們的教育公平的，是面向全體學生的。但是由于來自于社會、家庭、學校、學生本身等因素的影響，我們面對的學生存在嚴重的差異性，有條件學生在家長的支持下，家里購置了電腦，甚至到各類計算機培訓班進行學習，已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數學生，特別是農村家庭學生，家庭貧窮，根本談不上買電腦，完完全全是"電腦盲"。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對基礎好的同學布置測驗、小競賽、提高練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學課本上選學模塊，并作一定的輔導，這樣就有較多時間對基礎差的同學多指導，使他們順利完成基本教學任務或操作訓練。

四、實施小組合作與探究學習

上面我們說了，學生存在個體差異，每個學生對知識的理解和掌握各不相同。個體的思維有局限性，容易陷入學習的困難中。當學生產生困惑，不知該怎么辦的時候，會一帶而過。導致知識掌握不扎實。或者喪失了學習的信心。如果教師讓學生分組學習，自由討論，就會提高學生的整體學習能力，激發學生的學習興趣。學生學習不再是教師講、臺下聽的被動學習局面，而是全體學生參與，大家積極發言，互相補充，集思廣益，取長補短，激發出思維的火花，形成學習探究的自主意識。開展小組之間的競賽活動，激起他們的好勝心，自信心也隨之增強，能更好地促進學生間的團結協作。活躍課堂氣氛，增強學生的熱情。

總之，未來社會是以計算機和網絡技術為特征的信息化社會，計算機教育是一項面向未來的現代化教育。小學階段的計算機教學不僅要讓學生掌握簡單的計算機應用常識，還應該把教學重點放在學習能力的培養上，多培養學生的動手能力、思維能力和創新能力，促進學生多方面能力的發展，同時更要注重學生興趣的激發。只有這樣，才有可能適應多變的教育教學改革。

參考文獻：

[1] 魏慧彩.計算機專業模塊化教學方法初探[D].職業圈.2007(12)

[2] 吳碧艷.計算機教學方法探討[J].教育前沿.2008(06)