英語課堂教學中的意外精彩

馬紅梅

摘要：英語語言的豐富性使得課堂教學具有生成的多種可能性。教師要做到心中有（教）案，行中無（教）案，不斷捕捉、判斷和重組課堂教學中出現的各種信息，隨時把握課堂教學中出現的各種信息，隨時把握課堂動態生成的切入點，讓課堂煥發生命的活力。

關鍵詞：英語課堂；教學過程；意外精彩

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-360-01

英語語言的豐富性使得課堂教學具有生成的多種可能性。教師要做到心中有（教）案，行中無（教）案，不斷捕捉、判斷和重組課堂教學中出現的各種信息，隨時把握課堂教學中出現的各種信息，隨時把握課堂動態生成的切入點，讓課堂煥發生命的活力。我在教學pep小學英語五年級（下）Unit 2 My favourite season時，就深刻體會到了這一點。

該課要求學生能聽、說、讀、寫winter, fall, spring, summer, season等詞匯，并能運用簡單句型表達對季節的喜好。我完成呈現、領讀生詞和一系列的趣味操練后，為了讓學生能圍繞季節話題運用所學的詞句，我向學生提問：What colour is winter?許多學生舉起了手。其中一位學生響亮地回答："Winter is white." "A good answer"!我點頭稱贊，并暗自得意，心想：果然不出我所料，冬天經常下雪，學生眼中的冬天自然是白色的，接下來就可以順勢引出我為本課設計的一首"Chant"了。這首歌謠如下：

Winter , winter, white and cold.

Summer, summer, red and hot.

Fall, fall, golden and cool.

Spring, spring, green and warm.

這首歌謠概括了四季的特點，是我的得意之作。此時讓學生吟誦，既可以復習和鞏固所學詞匯，又可以調節課堂氣氛。正當我要執行自認為相當完美的教學設計時，一個聲音突然打斷了我的思路。“Miss Ma, winter is green and warm in Kunming.我從課外書上看到，昆明四季如春呢！”一個小男孩理直氣壯的說道，我一下愣了，同一季節在不同地方其氣候的確有所不同，這也是本單元文化知識部分中的主要內容。我原準備在下一課時教學中再穿插滲透，本課時教學設計中并沒考慮到這點，沒想到這小孩子倒真是見多識廣。我不由得向他豎起大拇指說：That`s right. You are really smart！因為本課教學內容多，我不想在這一點上花費太多時間，于是說："But today, let`s talk about the seasons in Xinjiang?" 我想通過這幾句話，把學生引回到我原先的教學思路上，即引出我設計的那首歌謠。

正在這時，一位挺文靜的小女孩舉起手。看著她躍躍欲試的表情，我心想：這孩子平時在英語課上一直表現不錯，每次回答問題都能合我心意，讓她來說是最好不過了。于是，我便微笑地示意她來回答。"Winter is pink".她的話音剛落，課堂里頓時炸開了鍋——學生們有議論的，有笑的，有驚訝的.......我更是措手不及。Winter is pink? 怎么可能？但我帶著心中的疑惑，微笑著問她：Why? 她答道：In winter, my curtain is pink, my bed is pink, and my slippers

are pink, too.一到冬天，我媽媽就把家里的被套、桌布和椅套都換成粉紅色。所以我說："Winter is pink in my home."我恍然大悟，家居的色彩不也是隨著季節的變化而變化嗎？多么有創意的回答！冬天為什么不可以是粉紅的？“Wonderful!”我從心底發出由衷的贊嘆。

這下課堂里可熱鬧了，更多只小手迫不及待地高高舉起。“Winter is gray,The sky is gray in winter."“Winter is red, I often get red Christmas cards.”“Winter is colourful.We can wear colourful coats in winter”。學生的思維是如此的活躍，如此的感性!其想像力語言創造力更讓我無比吃驚。整堂課在師生互動的即興創造中充滿了活力。這些意外的回答雖然打亂了我原先的教學設計和節奏，但更多不曾預約的精彩卻不期而至。

當下課的鈴聲響起時，學生和我都感到意猶未盡。原來孩子眼中的季節是這樣的多姿多彩。我欣喜地對學生說：“Let`s makeseasons` book after class.Please draw the seasons as you see them and write some sentences under each picture.OK ”？“OK ”！全班學生興奮地回答。

回到辦公室，我的心情久久不能平靜。翻開這課的教案，我思考片刻后提起筆，在教后感中寫下了這樣一句話——捕捉瞬息之變，促成別樣精彩！

教學過程是一個動態的過程，教學方法又處在一個變量的地位。教師必須根據教學過程的動態特點隨時調整教學方法。很多時候，教室上課只是在嚴格的執行教案。讓“死”的教案去禁錮“活”的學生，使原本鮮活、靈動和充滿情趣的英語課變得機械、呆板和程式化。因此，在教學中，教師因“順學而導”，抓住契機，讓“生成”將學生的思考引向深入，更好地完成預設的目標。此外，通過這堂課的教學我還深刻的體會到，教師本身是否具有創造力和教師能否正確評價學生的創造力是十分重要的。如果教師想把學生帶入知識的殿堂，就必須和學生一起去感受生活，達到教學相長的目的。進而達到教與學的和諧發展。

在本課教學中，我及時把握了這些實時生成的課堂資源，不僅順利完成了教學任務，而且使之成為了師生交流的亮點。