巧用賞識教育轉化學困生

李秋菊

【關鍵詞】學困生 賞識 教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

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筆者認為，對學困生一味地嚴格要求或橫加指責，而看不到他們身上的優點，這樣的教育是不恰當的。作為教師，要善于發現學困生的優點，學會賞識學生。我國家庭教育專家周弘說：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”因此，教師要善于肯定學困生取得的成績和進步，用賞識教育轉化學困生，幫助他們樹立自信，發揮潛能。

一、賞識學困生，從發現學生的閃光點開始

學困生有自己的優勢，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，賞識學生的點滴進步，幫助他們樹立學習的信心。筆者所帶的班級有一個學生名叫小良，他在學習、思想、表現方面比較欠缺。為了使小良的學習成績有所提高、行為表現有所進步，筆者經常找他談心，觀察他的言談舉止，了解他的喜好。經過觀察筆者發現，小良的好勝心很強，喜歡打籃球、乒乓球。掌握了這些情況后，筆者變換了與小良聊天的內容，引入與籃球有關的話題，同時抓住學校舉辦班際籃球賽的契機，鼓勵他參加籃球賽，為班級爭光。在老師和同學的鼓勵下，小良加入了班級籃球隊，并且積極參加訓練。經過努力，我們班在班際籃球比賽中取得了年級第一名的好成績，成功的體驗使小良信心倍增。后來，筆者在與小良進行聊天時，除了聊生活和學習，還滲透理想和做人的道理，幫助他分析自身的情況，鼓勵他將精力投入學習中，進一步激發他的求勝心，喚醒他的求知欲。一年后，小良的學習成績有了提升，他也體會到了學習帶來的快樂。學困生身上的閃光點可能只是一個方面，但是經過教師的發掘和積極引導，就有可能將這個小小的閃光點放大，發揮巨大的潛能。

二、賞識學困生，要善于利用談話技巧

與學困生進行談心，教師可以從學生的優勢切入，并以此作為談話的中心，引導學生重拾自尊，端正學習態度。筆者曾經教過一個名叫尹生（化名）的學生，這個學生長得方頭大耳，又胖又黑。尹生經常不遵守學校的日常行為規范，經常遲到、早退、上課睡覺，同學都十分討厭他。雖然筆者經常做尹生的思想工作，但是效果不理想。有一次，筆者將他請到了辦公室。尹生一進辦公室就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，筆者看著他說：“尹生，坐下來，老師有話對你說。”他一臉疑惑地坐了下來。筆者接著說：“老師做你們的班主任時間不長，對同學們還不太了解。你能告訴老師你身上有什么優點嗎？”對于筆者的提問，尹生回答得十分干脆：“我沒有優點，我身上全是缺點。”“怎么會呢？我覺得你身上的優點挺多的。例如，李南（化名）個子矮，輪到他值日時，你就常常幫他擦黑板；班里的純凈水喝光了，你主動去扛水……”筆者將尹生樂于助人的行為一一羅列出來。尹生聽著筆者的講述，激動地說：“老師，我以為你很討厭我呢。”原來，尹生因為成績不好，人又長得胖，許多同學便給他起綽號，他心里不好受，便故意違反紀律。筆者在指出他的缺點的同時，鼓勵他別灰心，要勇敢地面對自己，用實際行動改變同學們對自己的看法。后來，尹生努力改正了缺點，取得了很大的進步，也獲得了同學們的認可。可見，教師在與學困生進行談話時，要善于傾聽他們的訴說，平等地與學生交流，體會他們的感受。同時還要善于抓住學生身上的閃光點給予肯定和表揚，并委婉地指出學生的缺點，引導學生努力向好的方面發展。

三、賞識學困生，要為學困生重塑形象

要讓學困生順利地以新的形象出現在同學們的面前，教師必須對學困生身上的每一個優點和每一點進步進行公開表揚，并引導全班學生關心和支持他們，給予學困生改正缺點的機會。有一次班會課，筆者讓全班學生寫一寫自己的優點以及同學的優點，要求寫得具體、詳細，然后將每一個學生的優點進行匯總后制成表格，分發給全班學生。剛開始，學困生對于老師的做法有些反感，認為老師對他們的批評要比表揚多，而且學習成績又不好，根本找不出優點，以為老師在為難他們。活動結束后，學困生發現自己也是有優點的，這令他們感到很高興，他們似乎找回了自信，學習變得認真了，也能夠積極地參加班級活動和嚴格遵守班級紀律了。賞識學困生，教師要采取不同的方法，在為學困生找到自己的優勢時，還要引導學生不斷完善自我，重塑形象，改變老師和同學對他們的看法。

在轉化學困生方面，筆者認為，教師不要一味地抱怨他們，而要用賞識教育的技巧，消除學生的自卑心理，挖掘學生的潛質，引導學生向好的方面努力和發展，只有這樣，才能促進學生的發展。

（責編 歐孔群）