提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平的幾點(diǎn)思考

楊正輝

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村學(xué)校；教學(xué)管理；規(guī)劃；發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕 G637 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）13—0020—01

一般而言，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，要低于城市，其中一個(gè)原因是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理存在著諸多問(wèn)題。首先，理念決定管理。有什么樣的理念，就會(huì)有什么樣的管理。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)管理，就是在一種極為落后的理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，缺少先進(jìn)理念。其次，教學(xué)要有質(zhì)量，管理本身要有質(zhì)量。高質(zhì)量的教學(xué)管理，才能有高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量。第三，重視結(jié)果，不注重過(guò)程的管理，忽視了平時(shí)的指導(dǎo)。缺乏指導(dǎo)性的管理，是不負(fù)責(zé)的管理，也是低效的管理。最后，教師隊(duì)伍建設(shè)，很大程度上是最薄弱的環(huán)節(jié)，是影響教學(xué)質(zhì)量水平高低的一個(gè)重要因素。為此，筆者認(rèn)為，要想從根本上解決偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)所面臨的諸多困難，需在以下幾方面做出必要的努力。

一、重視薄弱學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展

要從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)邊遠(yuǎn)山區(qū)薄弱學(xué)校建設(shè)，提高義務(wù)教育階段的整體辦學(xué)水平，為學(xué)生提供平等接受教育的機(jī)會(huì)和條件，使每一個(gè)學(xué)生接受良好的教育。引導(dǎo)教師克服消極情緒，增強(qiáng)事業(yè)進(jìn)取心，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，用發(fā)展的眼光看待事物，在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中去實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生克服“讀書(shū)無(wú)用”的心態(tài)，樹(shù)立正確的求學(xué)觀，做到熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)成為改變當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化落后的有用之才。

二、依法履行管理職能，加強(qiáng)師資合理配置

教育行政部門(mén)要重視均衡配置本區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，調(diào)控校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和交流，強(qiáng)化薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，充分考慮農(nóng)村地區(qū)學(xué)校分散、規(guī)模小、師生比要求相對(duì)高的實(shí)際，核定教師編制時(shí)應(yīng)向農(nóng)村學(xué)校傾斜，從有利于均衡發(fā)展角度考慮，新增教師應(yīng)優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求，改善農(nóng)村學(xué)校師資配置不合理的現(xiàn)狀，控制教師隊(duì)伍頻繁調(diào)動(dòng)。

三、創(chuàng)新學(xué)校管理理念，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展方向

加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，努力提高學(xué)校的“自適應(yīng)”能力，加大評(píng)優(yōu)、評(píng)職、工資優(yōu)升等的傾斜力度，以此激發(fā)教師在邊遠(yuǎn)學(xué)校任職的事業(yè)心、責(zé)任感和榮譽(yù)感。加大物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)撥付等傾斜力度，改善辦學(xué)條件，激發(fā)辦學(xué)積極性。注重學(xué)校自身教育教學(xué)管理制度的建立和完善，認(rèn)真研究學(xué)校發(fā)展方向，做到學(xué)校辦學(xué)方向明確、思路清楚、運(yùn)行有序、激勵(lì)有方。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)

關(guān)注和改善農(nóng)村學(xué)校教師的生存和生活問(wèn)題，適當(dāng)增加報(bào)酬待遇，為農(nóng)村學(xué)校教師提供一個(gè)生活相對(duì)無(wú)憂的任教條件，充分體現(xiàn)出在農(nóng)村學(xué)校教書(shū)育人的優(yōu)越性，使大批優(yōu)秀教師樂(lè)于在農(nóng)村從教，甘心扎根農(nóng)村，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到貧困山區(qū)農(nóng)村學(xué)校任教，提升山區(qū)學(xué)校教師素質(zhì)。重視和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校骨干教師培訓(xùn)力度，充分保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加大教學(xué)設(shè)備援助力度，努力為邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

五、加大教研教改力度，促進(jìn)師生持續(xù)發(fā)展

積極開(kāi)展縣城重點(diǎn)校、示范校對(duì)薄弱學(xué)校教研工作的“一對(duì)一”支援，通過(guò)名師公開(kāi)課、示范課和實(shí)施“師徒式”結(jié)對(duì)子，提高薄弱學(xué)校教師教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)校認(rèn)真研究工作中存在的問(wèn)題，積極探索符合當(dāng)?shù)貙?shí)情的“復(fù)式化”、“小班化”教學(xué)模式，消除薄弱學(xué)校的薄弱學(xué)科，努力提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師、學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

六、深化農(nóng)村教育改革，努力推進(jìn)素質(zhì)教育

教育改革的成敗和效果決定著民族的興衰，因此，要努力遵循教育規(guī)律，毫不避諱地正視農(nóng)村學(xué)校教育體制中存在的各種弊端，勇于革新，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，使每個(gè)學(xué)生都能充分享受高質(zhì)量的教育。出臺(tái)更為科學(xué)、與教育發(fā)展相吻合的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)水平和教師教育教學(xué)業(yè)績(jī)的評(píng)估要有實(shí)質(zhì)的改變，讓學(xué)校、教師和學(xué)生從考試的壓力中解放出來(lái)，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的管理問(wèn)題說(shuō)到底在于缺乏知識(shí)、缺乏技術(shù)、缺乏觀念，歸根到底是缺乏人才。這些問(wèn)題的嚴(yán)重存在，如果不引起我們的高度重視，并及時(shí)采取措施進(jìn)行改進(jìn)，其影響還有可能繼續(xù)擴(kuò)大，致使農(nóng)村學(xué)校面臨更大的考驗(yàn)。支持和關(guān)注貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展是全社會(huì)共同的責(zé)任，只有想辦法讓無(wú)數(shù)的高水平、懂管理、有思想的知識(shí)型人才不斷地投身到農(nóng)村教師隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。

編輯：蔡揚(yáng)宗