有效課堂評價初探

田春雷

〔關(guān)鍵詞〕 課堂評價；尺度；啟發(fā)性；多元化

〔中圖分類號〕 G622

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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教師課堂評價的有效性決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。因此，我們要在教學(xué)中不斷挖掘有效的課堂教學(xué)評價語來提高我們的課堂教學(xué)效率。

一、評價要因人而異

學(xué)生有著不同的個性。這就需要教師針對不同的學(xué)生的個性，對不同的學(xué)生做出不同的評價。此外，在教學(xué)中，還可以給學(xué)生投以微笑、點(diǎn)頭。一個眼神、一下?lián)崦@樣也能使被評價者獲得更多的心理滿足。只有教師給每位學(xué)生以充分的個性鼓勵，才能讓每一位學(xué)生能在教師的評價中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣。雖然小學(xué)生年齡小，但在他們幼小的心靈中，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠懇的交流和表達(dá)，希望自己被對方認(rèn)可。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生，特別是在對待學(xué)困生時，我們應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和鼓勵，本著以表揚(yáng)為主的宗旨對他們進(jìn)行評價。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生找回自信，使他們在充滿愛意的激勵中體驗(yàn)成功。

二、把握評價的尺度

教師在課堂上的批評和贊賞都應(yīng)該有一個“度”，超值的嘉獎會讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了”、“真聰明”，這樣的贊賞會失去應(yīng)有的價值和意義。而過度地指責(zé)、批評學(xué)生則會大大傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生一蹶不振。所以，課堂教學(xué)評價必須建立在“客觀評價”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好評價語的“尺度”，讓我們的學(xué)生知道教師在評價他什么。

三、把握評價的時機(jī)

教師課堂評價的時機(jī)把握是十分重要的。如果把握不好，會影響評價結(jié)果，甚至適得其反。因此，課堂評價的時機(jī)應(yīng)選在學(xué)生真正感到教師可親、可信賴之時，選在師生情感在教育空間彌漫之時。

每個學(xué)生都希望得到教師和同學(xué)的激勵，特別是學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對激勵的渴望更甚。在實(shí)施激勵性的口頭評價時，要用發(fā)展的觀點(diǎn)，以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個方面的進(jìn)步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

四、發(fā)揮評價的啟發(fā)性

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題不夠嚴(yán)密周全時，我們可以先對學(xué)生回答正確的內(nèi)容予以肯定，然后用“如果……就更……”的句式點(diǎn)撥。有的學(xué)生急于表達(dá)觀點(diǎn)時，會出現(xiàn)語速快而導(dǎo)致前后不連貫等情況，有的學(xué)生表達(dá)時，由于緊張一時語塞或說錯了，則可用委婉的語言指出學(xué)生回答中的不足。這樣，學(xué)生不僅樂于接受，而且在今后的學(xué)習(xí)中會更加注意，其他學(xué)生也能從中受益。

五、增強(qiáng)評價的針對性

一名高素質(zhì)的教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行評價，使學(xué)生知道自己的回答對還是不對，好在哪里。以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。哪里需要改進(jìn)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)過程中能不斷地改進(jìn)。

六、評價主體多元化

在教學(xué)活動中，教師并不是唯一的評價實(shí)施者。我們經(jīng)常在課堂中聽到學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在我們的不經(jīng)意間實(shí)施著同學(xué)間的互評。學(xué)生之間的相互評價，體現(xiàn)了學(xué)生參與、實(shí)踐和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個過程。事實(shí)上，學(xué)生思考、判斷對方的對錯的互評過程，也就是一個認(rèn)識螺旋上升的過程。但是由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，決定了學(xué)生在評議時容易只看到優(yōu)秀學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，而忽視了其他學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這就需要既調(diào)動全體學(xué)生的積極性，又要充分發(fā)揮評價的激勵、矯正功能。

七、學(xué)生自我評價

在課結(jié)束時，我們可以經(jīng)常聽到“你覺得這節(jié)課你自己的表現(xiàn)如何？”等等話題。通過學(xué)生自己的自我評價，他們可以看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心，以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí)；同時也可以看到自己的不足，正視自我，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策。

總之，有效的課堂評價，猶如春天剛發(fā)芽的嫩草，給春天帶來活力與希望，也給小學(xué)生帶來求知力量和希望之火；猶如炙熱的夏日里一陣涼風(fēng)，把學(xué)生心頭的枯燥與煩惱一拂而盡，送來絲絲愉悅輕松的愜意。在小學(xué)課堂教學(xué)中，使用正確有效的課堂評價語言，才能使我們的教學(xué)變得更加生動有效。

編輯：蔡揚(yáng)宗