寫好字 讀好書 多積累

李彩霞

〔關鍵詞〕 語文教學；寫字；讀書；

積累

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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語文是一門工具性很強的學科，它的工具性奠定了它的基礎性。因此，小學語文教師應從寫好字，讀好書，多積累這幾個方面簡簡單單教語文，扎扎實實培養學生學習語文的良好習慣，讓小學語文教學綻放最本質的美。

一、寫好字，打下學習語文硬基礎

1.要向學生講清楚寫字的基本姿勢。教師要通過示范，讓學生自覺地調整寫字姿勢，用正確的書寫姿勢進行書寫。在日常的寫字訓練過程中，不斷巡視并及時糾正學生的書寫姿勢，一段時間后，大部分學生都能達到頭正、身直、肩平等良好的狀態。

2.要向學生講清寫字的基本要領。小學生寫字的基本要求是橫要平，豎要直，低年級學生對這一基本要領的悟性較低。因此，教師應充分利用多媒體，運用田字格幫助學生認識到整字各個偏旁的比例大小、書寫位置和結構組合規律等，堅持教的指導到位，學的行動到位。長此以往，學生就能自己掌握寫字要領，而且能越來越嫻熟，筆畫也會越來越流暢。

3.要讓學生知道提筆即是練字。不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫地寫，認認真真地寫。首先，教師的每一次板書都要美觀，并要求學生跟著寫，這也是有效練字的機會。其次，通過活動和比賽，激發學生規范書寫的信心。

二、讀好書，讓學習語文更輕松

語文課程標準明確規定，“小學生課外閱讀總量不少于145萬字，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”所以，語文教師的首要責任是讓學生喜歡閱讀。

1. 創設愉悅情境，激發閱讀興趣。小學生年齡小、自制力低，想讓他們愛上讀書，教師就要千方百計地激發起他們對閱讀的興趣。故事引路、榜樣示范、環境熏陶等，都是激發學生閱讀興趣非常有效的方法。

2. 加強閱讀指導，保持閱讀興趣。小學生良好的閱讀習慣尚未養成，獨立閱讀會遇到這樣那樣的問題和困難，常常會因為失去興趣而停下閱讀的腳步。因此，長久地保持濃厚的閱讀興趣并促使他們養成良好的閱讀習慣，就成了語文教師應該下大功夫解決的課題。

三、多積累，儲備學好語文的能量

1. 培養良好語感，讀中豐富語言積累。在小學語文教材中，名篇名著，好詞好句比比皆是，不論是寓言故事，還是散文和詩歌，都是學生語言積累的范文。因此，在低年級段的教學中，教師應通過優美的范讀、領讀、引讀、伴讀、導讀，積累語言，初步培養學生的語感。在中高年級段的教學中，教師應通過多層次的指導朗讀，學生的自主朗讀，使學生在誦讀中感受語言的優美，獲得語感體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

2. 加深理解感悟，深化語言積累。感悟是語文學習的重要方法，是提高學生積累的重要手段。因此，教師要引導學生理解感悟課文，提高學生積累的質量。筆者在指導學生閱讀時，不僅要求學生畫出或摘錄好詞好句，而且還要求學生寫下簡要的感受，不求文字多少。這樣能使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維、想象，使學生有了情感參與。

3. 增強實踐運用，養成積累習慣。學生在學習中積累的東西，必須真正理解并盡可能地運用，才能形成自己的知識。如，教學《體育頌》時，引導學生查找有關奧運會和運動員的資料，讓學生當小記者，寫一段采訪詞。這不僅是學生再次積累語言的過程，更是運用積累的語言進行實踐，提高語文素養的過程。在學習中堅持實踐運用與語言積累的有機結合，逐步養成自主積累的良好習慣。

4. 開發課程資源，擴寬積累渠道。語文是最重要的交際工具，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、錄音機等，都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段，學生通過這些渠道學習語言是沒有負擔的。學生對所聽的內容留下深刻的印象，對未講的內容產生強烈的好奇心，會有再聽的欲望，能夠拓寬積累渠道。

寫好字，讀好書，多積累是小學語文最基礎、最本質的教學任務，也是學生終身學習的最佳途徑。教師應趁著素質教育暖暖的春風，把小學語文教得輕輕松松，讓學生學得有趣有效，奏出小學語文教學最美好的樂章。

編輯：馬德佳