淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

蔡結(jié)珍

摘要：課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)性的、豐富的和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在課堂中進(jìn)行行之有效的練習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：新課程理念小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0079-01

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。在新課程的理念下，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師認(rèn)真思考如何減時(shí)減量而達(dá)到增質(zhì)的目的。課堂練習(xí)要講究方法，既要整體參考教材，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的必要性

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性問題，有在求解時(shí)無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的練習(xí)是否有效率，將決定這節(jié)課的效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀分析

目前，隨著新一輪課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已形成了“以學(xué)生為本”的局面，課堂教學(xué)氣氛濃烈。在這種情況下，我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)與日常教學(xué)相輔相成，要在練習(xí)的目的、數(shù)量、形式等方面下工夫。但是，我們在日常教學(xué)中卻存在著很多問題，其具體表現(xiàn)為如下。

1.盲目多練。練習(xí)題的安排常常是沒有明確目的，沒有針對性，只是單調(diào)地重復(fù)再重復(fù)，不能使學(xué)生加深對知識概念、基本法則的理解。

2.過分注重書面練習(xí)。進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，只是安排了書面的練習(xí)題，而其他形式的練習(xí)沒有安排。

3.只有封閉性的練習(xí)。現(xiàn)在的課堂練習(xí)題大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。

4.練習(xí)的普遍性。全班同學(xué)都是一樣的練習(xí)題，不注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。

5.只重視解題技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)只停留在簡單的模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)當(dāng)中的多向思維因素。

三、提高課堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識

1.靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生動活潑”的數(shù)學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識。只有把課堂練習(xí)的內(nèi)容安排靈活了，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。活潑有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)猜謎語、做游戲、走數(shù)學(xué)迷宮等活動；進(jìn)行口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等；還可以進(jìn)行匹配、補(bǔ)缺、畫圖等。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會去想辦法克服困難，更加積極主動地學(xué)習(xí)，使練習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.有針對性和層次性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變化，由初級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功和快樂的體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動。

3.設(shè)計(jì)貼近生活的課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。如果聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，就可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。從而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

4.要進(jìn)行有開放性的課堂練習(xí)。每個(gè)學(xué)生由于知識水平不同，生活經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認(rèn)識，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，課堂練習(xí)一定要注重“開放性”。例如：馬上要到元旦節(jié)了，媽媽要給你買一套新衣服。商店的衣服有下面幾種，請你們自己做主，選擇一個(gè)自己既滿意又不超支的搭配方法。

現(xiàn)在媽媽只帶了100元錢，可以怎么買？營業(yè)員應(yīng)找回多少元？

這種類型的題目，不但具有開放性，還有十分濃厚的生活性，又跟學(xué)生本人息息相關(guān)。這樣的題目不但能激發(fā)學(xué)生解題的興趣，還能促使學(xué)生想各種辦法進(jìn)行搭配以滿足題目的要求。如此一來，練習(xí)就能很好的達(dá)到預(yù)期的目的。

新課程理念下的課堂練習(xí)在小學(xué)教學(xué)中有著更加重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)成為有經(jīng)驗(yàn)的舵手；教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級的不同、學(xué)生知識水平的差異，對教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有代表性、針對性、多樣性、實(shí)踐性、開放性，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

摘要：課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)性的、豐富的和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在課堂中進(jìn)行行之有效的練習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：新課程理念小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0079-01

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。在新課程的理念下，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師認(rèn)真思考如何減時(shí)減量而達(dá)到增質(zhì)的目的。課堂練習(xí)要講究方法，既要整體參考教材，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的必要性

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性問題，有在求解時(shí)無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的練習(xí)是否有效率，將決定這節(jié)課的效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀分析

目前，隨著新一輪課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已形成了“以學(xué)生為本”的局面，課堂教學(xué)氣氛濃烈。在這種情況下，我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)與日常教學(xué)相輔相成，要在練習(xí)的目的、數(shù)量、形式等方面下工夫。但是，我們在日常教學(xué)中卻存在著很多問題，其具體表現(xiàn)為如下。

1.盲目多練。練習(xí)題的安排常常是沒有明確目的，沒有針對性，只是單調(diào)地重復(fù)再重復(fù)，不能使學(xué)生加深對知識概念、基本法則的理解。

2.過分注重書面練習(xí)。進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，只是安排了書面的練習(xí)題，而其他形式的練習(xí)沒有安排。

3.只有封閉性的練習(xí)。現(xiàn)在的課堂練習(xí)題大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。

4.練習(xí)的普遍性。全班同學(xué)都是一樣的練習(xí)題，不注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。

5.只重視解題技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)只停留在簡單的模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)當(dāng)中的多向思維因素。

三、提高課堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識

1.靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生動活潑”的數(shù)學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識。只有把課堂練習(xí)的內(nèi)容安排靈活了，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。活潑有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)猜謎語、做游戲、走數(shù)學(xué)迷宮等活動；進(jìn)行口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等；還可以進(jìn)行匹配、補(bǔ)缺、畫圖等。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會去想辦法克服困難，更加積極主動地學(xué)習(xí)，使練習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.有針對性和層次性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變化，由初級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功和快樂的體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動。

3.設(shè)計(jì)貼近生活的課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。如果聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，就可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。從而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

4.要進(jìn)行有開放性的課堂練習(xí)。每個(gè)學(xué)生由于知識水平不同，生活經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認(rèn)識，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，課堂練習(xí)一定要注重“開放性”。例如：馬上要到元旦節(jié)了，媽媽要給你買一套新衣服。商店的衣服有下面幾種，請你們自己做主，選擇一個(gè)自己既滿意又不超支的搭配方法。

現(xiàn)在媽媽只帶了100元錢，可以怎么買？營業(yè)員應(yīng)找回多少元？

這種類型的題目，不但具有開放性，還有十分濃厚的生活性，又跟學(xué)生本人息息相關(guān)。這樣的題目不但能激發(fā)學(xué)生解題的興趣，還能促使學(xué)生想各種辦法進(jìn)行搭配以滿足題目的要求。如此一來，練習(xí)就能很好的達(dá)到預(yù)期的目的。

新課程理念下的課堂練習(xí)在小學(xué)教學(xué)中有著更加重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)成為有經(jīng)驗(yàn)的舵手；教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級的不同、學(xué)生知識水平的差異，對教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有代表性、針對性、多樣性、實(shí)踐性、開放性，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

摘要：課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)性的、豐富的和挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在課堂中進(jìn)行行之有效的練習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高練習(xí)效能。

關(guān)鍵詞：新課程理念小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0079-01

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。在新課程的理念下，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師認(rèn)真思考如何減時(shí)減量而達(dá)到增質(zhì)的目的。課堂練習(xí)要講究方法，既要整體參考教材，又要考慮練習(xí)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和形式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性練習(xí)的必要性

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂練習(xí)不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應(yīng)有注重預(yù)感實(shí)驗(yàn)、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結(jié)論不確定的開放性問題，有在求解時(shí)無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生的練習(xí)是否有效率，將決定這節(jié)課的效果。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀分析

目前，隨著新一輪課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已形成了“以學(xué)生為本”的局面，課堂教學(xué)氣氛濃烈。在這種情況下，我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)也應(yīng)與日常教學(xué)相輔相成，要在練習(xí)的目的、數(shù)量、形式等方面下工夫。但是，我們在日常教學(xué)中卻存在著很多問題，其具體表現(xiàn)為如下。

1.盲目多練。練習(xí)題的安排常常是沒有明確目的，沒有針對性，只是單調(diào)地重復(fù)再重復(fù)，不能使學(xué)生加深對知識概念、基本法則的理解。

2.過分注重書面練習(xí)。進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，只是安排了書面的練習(xí)題，而其他形式的練習(xí)沒有安排。

3.只有封閉性的練習(xí)。現(xiàn)在的課堂練習(xí)題大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習(xí)題。

4.練習(xí)的普遍性。全班同學(xué)都是一樣的練習(xí)題，不注意學(xué)生之間的個(gè)體差異。

5.只重視解題技能訓(xùn)練，忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)只停留在簡單的模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)當(dāng)中的多向思維因素。

三、提高課堂練習(xí)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識

1.靈活設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生動活潑”的數(shù)學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識。只有把課堂練習(xí)的內(nèi)容安排靈活了，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。活潑有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)猜謎語、做游戲、走數(shù)學(xué)迷宮等活動；進(jìn)行口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)等；還可以進(jìn)行匹配、補(bǔ)缺、畫圖等。真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來。只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動機(jī)。這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會去想辦法克服困難，更加積極主動地學(xué)習(xí)，使練習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

2.有針對性和層次性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，首先要根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變化，由初級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功和快樂的體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極主動。

3.設(shè)計(jì)貼近生活的課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸于生活。學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識大都是以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的純數(shù)學(xué)的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前。如果聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題，就可以展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。從而讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

4.要進(jìn)行有開放性的課堂練習(xí)。每個(gè)學(xué)生由于知識水平不同，生活經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，基于這一認(rèn)識，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，從練習(xí)內(nèi)容的選取到練習(xí)形式的呈現(xiàn)都可能讓學(xué)生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，條件確定，答案唯一，這樣的練習(xí)有很大的缺陷，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，時(shí)間一久往往造成學(xué)生思維的定式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯然不利。因此，課堂練習(xí)一定要注重“開放性”。例如：馬上要到元旦節(jié)了，媽媽要給你買一套新衣服。商店的衣服有下面幾種，請你們自己做主，選擇一個(gè)自己既滿意又不超支的搭配方法。

現(xiàn)在媽媽只帶了100元錢，可以怎么買？營業(yè)員應(yīng)找回多少元？

這種類型的題目，不但具有開放性，還有十分濃厚的生活性，又跟學(xué)生本人息息相關(guān)。這樣的題目不但能激發(fā)學(xué)生解題的興趣，還能促使學(xué)生想各種辦法進(jìn)行搭配以滿足題目的要求。如此一來，練習(xí)就能很好的達(dá)到預(yù)期的目的。

新課程理念下的課堂練習(xí)在小學(xué)教學(xué)中有著更加重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)成為有經(jīng)驗(yàn)的舵手；教師要認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級的不同、學(xué)生知識水平的差異，對教材里習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，使之能有代表性、針對性、多樣性、實(shí)踐性、開放性，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。