追求“言”“意”共生彰顯說明本色

劉紅娟

說明文的教學(xué)最難駕馭的就是科學(xué)知識、說明方法和語言形式之間的關(guān)系。說明文沒有其他文體吸引人，因此在教學(xué)中的地位一直被弱化。怎樣在說明文中體現(xiàn)“言”“意”共生的教學(xué)效果，使說明文的教學(xué)充滿濃濃的語文味呢？

一、體現(xiàn)趣味

說明文學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是一個認(rèn)知的過程。學(xué)生對新奇的事物總是比較感興趣，尤其是科普類的讀物，學(xué)生總是很喜歡閱讀，總是想去了解，去發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用這樣的學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。

師：古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說：“世界上不可能有兩片完全相同的葉子。”換句話說就是，世界上沒有完全相同的東西或者事物。但是，隨著科技的發(fā)展，克隆技術(shù)打破了這個設(shè)想。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解那神奇的克隆技術(shù)吧！（板書課題，生齊讀課題）

師：看到這個課題，你想了解哪方面的知識？

生1：我想知道什么是克隆。

生2：我想知道克隆的具體過程。

生3：我想知道克隆技術(shù)的發(fā)展對我們的社會有什么影響。

師：接下來，請同學(xué)們自讀課文，看看課文是否回答了你們的疑問

在教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《神奇的克隆》本身就是一篇比較吸引學(xué)生的科普短文，教師的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的設(shè)計里，學(xué)生可以充分感受學(xué)習(xí)說明文的樂趣，從而使課堂導(dǎo)入成為引發(fā)學(xué)生閱讀期待的源頭。

二、突出語文味

語文的味道不能丟，不能把說明文上成科學(xué)課或者思品課。因此，在教學(xué)中，教師要通過品析文中的詞句，突出語文味，改變傳統(tǒng)說明文干巴巴的教學(xué)方法，使“言”與“意”在說明文的教學(xué)中能夠得到體現(xiàn)。

師：自由讀第二自然段，把你認(rèn)為能表達(dá)這段話意思的句子畫出來。

生1：這段話告訴我們，海洋和人類的關(guān)系非常密切。

師：文中哪些地方具體描寫了海洋與人類關(guān)系的密切？

（生讀：“它慷慨地給予人類豐富的海產(chǎn)品……毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類帶來災(zāi)難。”）

師：哪些詞語用得好，能說一說嗎？

生2：我認(rèn)為“慷慨”在這兒用得非常好，它寫出了大海的無私，把大海寫活了。

生3：我認(rèn)為“無情”“沖垮”“毀滅”這些詞語用得非常準(zhǔn)確。

師：同學(xué)們說得非常好，能不能把你們的感受讀出來？（生讀）

師：“千百年來，人們喜歡海洋，但是又敬畏海洋……”這段話怎樣讀更好呢？

生4：“面對喜怒無常的海洋，人們只能‘望洋興嘆。”這句話要讀出無可奈何的語氣。

師：從這兩段話的描寫中，你還感受到了什么？

生5：從“發(fā)起脾氣”“喜怒無常”等詞語中，我覺得作者寫得很生動。

說明文中有一些語言用得比較準(zhǔn)確生動，在教學(xué)中，教師要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品味，使原本深奧難懂的科學(xué)語言變得有趣味、生動，也更容易被學(xué)生理解和接受。

三、領(lǐng)悟“說明味”

崔巒先生曾經(jīng)說：“要把課上成語文課，上成所教那個年級段的閱讀課，上成所教那個類型的閱讀課，確實(shí)做到年級段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明、不缺位、不越位。”課程標(biāo)準(zhǔn)對第三學(xué)段的目標(biāo)的要求是：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。”同時指出：“為了幫助學(xué)生理解課文，可以隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記定義概念。”結(jié)合新課程理念和學(xué)段目標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》時，教師就可以采取以下方式教學(xué)。

師：兵馬俑規(guī)模的宏大在文中是怎樣體現(xiàn)的？自由讀第二自然段，畫出你感興趣的句子，并把你的感受寫在旁邊。（生讀）

師：哪位同學(xué)來匯報一下自己的學(xué)習(xí)體會？

生1：已發(fā)掘的俑坑面積有19120平方米，由此可看出兵馬俑規(guī)模的宏大。

生2：俑坑面積有2個足球場那么大，我感受到兵馬俑規(guī)模的宏大。

生3：兵馬俑共有6000個，由此可見其規(guī)模的宏大。

生4：學(xué)校2000名學(xué)生做操時，操場上都密密麻麻的，更不用說6000多名了。

師：說得非常好，這篇課文與以往我們學(xué)習(xí)的課文在表達(dá)上有什么不同？

生5：文中給我們列舉了很多數(shù)字，通過兵馬俑坑和足球場的比較，我們對“規(guī)模宏大”有了更深刻的認(rèn)識。

師：這就是列數(shù)字和作比較的方法在文中的具體運(yùn)用。你們能不能用這種表達(dá)方式寫一種自己熟悉的建筑物呢？

對說明文的教學(xué)，教師不僅要要求學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程。《秦兵馬俑》這個教學(xué)設(shè)計，依據(jù)新課程理念精神，在教學(xué)中使學(xué)生隨文學(xué)會必要的說明知識，起到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

總之，作為一種特別的文體——說明文，在提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的作用。教師要善于挖掘文本中的趣味因素，捕捉文中的語文味，通過品析字、詞、句，充分體現(xiàn)“言”“意”共生的教學(xué)效果，彰顯說明文的本色。

（責(zé)編 莫彩鳳）