高職院校學生對體育課的興趣分析

呂慧鵬

摘 要： 高校體育課是大學生的必修課，是促使大學生養成良好的健身習慣、促進其身心健康發展的必要途徑和手段。從現實情況看，多數學生對體育課持不滿態度，作者分析了學生缺乏體育興趣的原因，提出了對策與建議，以期達到更好的教學效果。

關鍵詞： 高職院校 體育課 學習興趣

體育教學是高校教育的重要組成部分，是全面貫徹教育教學方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，上好一堂體育課，與老師的認真備課、精心細致的教學組織是分不開的。為使體育課上得更有樂趣，就要提高每個學生的興趣，調動他們的積極性，強化體育教學效果。應該說造成這種現象的原因是多方面的，其中最主要的原因，與當代大學生對體育課的認知、情感和行為意向，即對體育課的態度有密切關系；在影響大學生體育課態度的諸多因素中，教學因素顯得尤為突出。

一、學生缺乏體育興趣的原因

1.傳統觀念教育的影響。很多家長、老師在小學、中學、高中時都把學生學習成績的好壞作為評價學生是否優秀的標準，導致學生認為“要想將來有出息，成為家長和老師的驕傲，就必須好好學習”。造成學生對體育課興趣不濃厚，上體育課往往不求上進、能躲就躲、能藏就藏，從不把體育的教學任務放在心上，更不要談培養體育興趣。

2.學生自身因素的影響。首先，許多學生都是家里的獨生子女，平時在家里都過著“衣來伸手飯來張口”的日子。這些學生怕臟、怕累，缺乏體育鍛煉意識。其次，受應試教育一直占主導地位的影響，學生平時絕大部分時間被主課占用。再次，有的同學在練習有難度的動作時，出現了動作失誤或者受傷事故，給許多同學埋下了心理陰影，當再次遇到類似技術動作練習時，出現意志品質薄弱，缺乏自信和勇氣，產生膽怯和恐懼心理，影響參加體育運動的興趣。

3.教師因素的影響。傳統教育只注重突出教師的主體作用。采用教師單向“填壓式”與“灌輸式”的教學方法，忽略了學生的主體地位。再加上有的教師教學方法不得當、沒有因材施教、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有的體育老師過于嚴厲，經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，造成學生缺乏對體育課應有的學習興趣、信心和樂觀的態度，導致個別學生對體育教師有抵觸情緒。

4.心理落差對職院的影響。部分學生因為高考失利，或厭惡學習，自進入高職院校以后有很大的心理落差和抵觸情緒。一些學生就破罐子破摔，學習興趣不濃厚，對什么都覺得無所謂，對體育課的學習興趣不濃厚，從而給體育教學增加了難度。

二、如何激發學生興趣，強化體育教學效果

1.教師要儀表端莊。教師的衣著打扮，言談舉止是給學生的第一印象，如果衣冠不整，精神不振，那么不僅有損教師形象，還會影響教學的正常進行。因此，教師要衣著整齊，舉止大方，要為人師表，以情感人、以情帶人。教師端莊的儀表會給學生帶來美的享受。

2.營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛直接影響教學效果。因此，教師要注意營造良好的課堂氛圍，學生懷著歡快的心情愉快地學習和鍛煉。教師一定要認真研究學生的興趣和愛好，抓住他們的心理特點授課，使教學組織、教學手段、教學語言等都充滿新鮮感。

3.應用形象化的語言。由于體育課的時間、場地、任務所限，尤其在練習過程中，不宜經常停下來講述，要用通俗易懂的語言引導學生，并使其了解所學的內容、目的、任務，提高他們學習的積極性，并不失時機地對他們進行正面教育。要以理服人，不要以勢壓人。學生練習成功時要及時予以表揚，失敗時要及時給予鼓勵。否則，不但達不到教育目的，反而會挫傷學生的自尊心和上進心，不利于學生以后的學習。

4.采用靈活的教學方法。教師要以職院教學大綱為基礎，針對學生精心設計教學內容。在準備部分的安排上可采用靈活多樣的練習方法，如游戲法、競賽法等，以此調動學生練習的積極性。在基本部分的練習中，教師在講解、示范動作之后，要允許學生提問，允許學生獨立思考問題和進行一些嘗試性的練習。要充分發揮教師的主導作用，讓學生有更多的自主練習機會。只有這樣才能充分激發學生的興趣，才能呈現出生機勃勃的訓練情景。

三、體育課教學中教師應重點把握的問題

1.示范動作要讓學生看得清。示范動作要規范，所在位置要適中，要讓學生都能“看得見，看得真”。例如：做籃球投籃示范動作時，應讓學生站在教師的兩側，教師在中間進行講解示范，做示范動作時應輕松、自然、優美，多角度讓每個學生看得到，只有這樣才能激發學生的學習興趣。

2.理論講解要讓學生聽得明白。教師講課時要言簡意明，要講出“專業突出”，講出“水平突出”，講出“藝術突出”。要做到課堂上常有“妙語”，應用現代流行。老師需要認真備課，并要符合學生的“口味”，要有新意。

3.鼓勵引導學生。對學生講動作，要讓他們學得會。如果學不會，便會失去信心，更無樂趣可言。上好一堂生動活潑有樂趣的體育課并不容易，需要教師付出辛勤的勞動和汗水。既要備好每一堂課，又要掌握學生的特點；分析其心理，更有效地讓學生體育課感興趣。只有這樣才能有效激發學生上體育課的興趣，才能高質量地完成體育課教學任務。

四、對策與建議

1.加強師資培訓，建立民主、平等的師生關系。促使大學生樹立體育課態度，體育教師責任重大，且責無旁貸。體育課教師應努力提高個人修養、教學能力和水平，以較強的業務和專業技術能力、良好的教風，贏得大學生的信任和尊重，積極引導學生轉變對體育課的認知、情感和行為意向。為此，高校應因地制宜地制定對體育課教師的教學評價、考核機制；大力提倡體育教師競爭上崗，促進體育教師不斷提高素質，以及在觀念和行為上及早轉變，積極應對挑戰。體育教師應多鼓勵不打擊學生，特別是高職院校不要讓他們受到第二次傷害，應多表揚少批評學生，充分運用眼神、語調、微笑等體態語言表達對學生的鼓勵和關愛。只有在輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的氛圍中，學生才會心情愉快、感興趣地上體育課。

2.建議深化體育課教學改革，不斷完善體育課教學計劃。首先，在認真論證研究的基礎上，應制訂既能體現出創新意識和當代體育精神內涵又為大學生喜歡的符合學校發展實際的教學計劃。其次，在教學內容、教學方法、考試形式等方面應更靈活多樣；將體育課與學生的興趣相結合，開設多種形式的選項課、選修課，供學生選擇。讓學生在體育課中能有更多的時間和空間展示自己的愛好，以愉悅的心情投身到強身健體當中，養成良好的習慣。再次，在體育教學中，應充分重視對學生優良品德意志的培養，把體育教學與對大學生的思想品德教育、在大學生中開展的弘揚中國傳統文化教育和愛國主義教育相結合。

參考文獻：

[1]中國大百科全書出版社編譯.不列顛簡明百科全書：下[M].北京：中國大百科全書出版社，2005：1518.

[2]張書才，李海英.從大學生對體育課的態度探討體育教學改革對策[J].安徽體育科技，2000（2）.

[3]朱建偉，蔡祥.莫斯特教學方式在體育課上對學生的心態與態度的影響[J].西南民族大學學報：人文社科版，2004（8）.

[4]張金強，仝永妮.延大學生對公共體育課態度的調查與分析[J].延安大學學報：自然科學版，2004（1）.

[5]闞新玉.江蘇省高校學生體育課態度的調查與分析[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2004（5）.

[6]汪朝暉.高校學生干部隊伍建設與管理工作研究[J].株洲工學校學報，2004（1）.

[7]曾振豪.大學生對體育選項課學習態度的研究[J].體育科學，1992（2）.