小學體育課“快樂體育”教學探討

王定明

摘 要： 當今的小學體育課是一門以增強學生體質，培養學生的體育能力、良好的思想品德和意志品質為目的的學科。小學生，骨骼柔韌性較好但肌肉力量較弱，不能承受大負荷的運動。他們天生愛玩好動，喜歡跑跑跳跳，對事物有極大的好奇心。可以寓教于樂，讓孩子們在輕松的玩樂中掌握教學內容，既鍛煉體質，又陶冶情操。

關鍵詞： 快樂體育 自由天地 教學情景

學校發展首先是人的發展，學校是每一個生命自我成長的樂土，快樂體育就是要在學生心里種下快樂的種子。快樂體育是指在體育教學中，教師想方設法地激發學生學習體育的自主性和創新意識，是學生通過參與體育教學活動獲得深層次的心理快感和成功感的一種教學方法，其有助于培養學生的終身體育意識和運動興趣，如何在體育教學中實現快樂體育呢？

一、為學生創設自由天地

對于學生來說，自由意味著教師應盡量減少對他們的行為和思維的干預，給他們提供自由的發展空間，以民主的態度和商量的口吻指導學生進行體育學習，為他們創建“自由王國”。這樣可以充分激發學生的主體意識，促進其學得主動，學得開心。其間，教師把握好自由時間和自由度，才能達到預期的效果，如何才能使學生在自由的天地學得快樂，為此教師可以從以下兩方面入手：

1.把握好自由時間。其主要是指合理地安排學生自由的時間，什么時候該放，什么時候該收，教師要做到心中有數。特別是對于小學低年級學生來說，如果放的時間過早，就會造成教學混亂，導致教學目標無法實現。

2.把握好自由的度。在課堂教學中，自由過度會造成教學時間的浪費及學生注意力的分散，自由度的不夠，則訓練目標無法實現，學生的主體作用得不到充分發揮。那么教師如何才能把握好自由的度呢？筆者認為，第一，教師在備課時要吃透教材，深入理解每節課的教學重難點。第二，教師在安排自由的環節時，要充分考慮學生的身心特點和已有的知識、能力水平，讓學生“跳起來就能摘到桃子”。

二、構建和諧的師生關系

快樂體育在教學理念上，堅持以教師為主導，學生為主體，學生是課堂的主人，體育教學是教與學的雙邊活動。構建互相尊重、互相信任的師生關系對體育教學的良性發展具有重要意義。和諧的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的。在教與學的活動中重視學生的主體地位，本著學生的自主性精神，使他們的人格得到充分發展。體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。通過體育教學活動，每個學生都能在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，每一位體育教師首先要轉變觀念，核心是師生心理相容，心靈的互相接納，從體育教學的指揮者轉變為參與者。尊重他們的人格，發揮他們的獨立性和主觀能動性。在體育教學中提高認識，研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者，營造和建立新型的師生關系。

三、注重體育教育中的激勵作用

教學中，應該給學生多一些激勵，少一點責怪，多一些肯定，少一句批評。教師要善于發現學生的閃光點，對學生的學習態度、學習過程給予及時的肯定評價，激勵學生更加積極主動地參與學練。特別對那些運動能力差的學生的微小進步更要予以充分肯定，增強其學習的信心，使學生產生和保持學習的動力、激情、興奮或意愿。如果一個學生不停地受到激勵驅動，就能保持興趣，就能不斷主動參與，敢于創新。

教師對學生的激勵，通常是運用激勵性語言進行的，教師的語言是學生興奮和沉悶的調和劑。過去我們在課堂上傳遞給學生的語言信息更多的是：“你怎么跑得這么慢，快點！”“你真笨！學到現在還沒學會”等等，這樣做會使學生漸漸失去信心，失去創新的品質和學習的積極性。如果教師用“快！加把勁！”“試試看，你一定能行”“你的想法有道理，我們大家試試看”等這些充滿鼓勵、期望的語言，將有利于激發和培養學生的學習興趣，有利于培養學生大膽創新的精神，更有利于學生告別消極、被動、防范的心理，使其更具主動性。

四、創設教學情境

以快樂激發學生的學習動機，讓學生在“樂中學”，“玩中學”，“學中玩”，“練中學”，“學中練”。如何才能讓學生學得快樂，學得有趣呢？教師不妨創設以下教學情境：創設“音樂”教學情境，教師可把音樂引入體育課堂，在體育教學中將教學要求、教學內容、思想教育和學生的身心活動有機結合起來，創設生動活潑、形式多樣的音樂情境，使學生在體育活動中獲得角色體驗感和形式濃厚的學習興趣。創設“享受成功”情境，蘇霍姆林斯基說：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”快樂體育力求實現學生心理和情感上的平等，只有為每一位學生創設平等的“體驗成功”的情境，讓每一位學生在學習中都獲得成功感，當學生在求知欲的基礎上努力并取得學習進步時，其會對成功的表現產生積極體驗并對體育更關注，從而喜愛體育。

爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運用學生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中，如爬山登頂、奪紅旗、追趕“逃敵”等。另外，課前做好場地器材的準備，也是創設良好的體育教學情境的一個重要方面。小學生很容易為一些新異場所激動而興奮起來。如課前布置、器材放置，規整醒目的標志線，美化的教具都具有藝術性，就會給學生帶來新鮮感，引起學生的無意注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境。

總之，快樂體育要著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計逐漸培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的良好習慣，促使學生身心發展，體現全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時代發展的需要，是滿足學生主體性的需要，是發揮教師能動性的需要，是因地制宜發展學校體育的需要。

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