關于當前職業學院化學教育創新發展之路的思考

摘要：時代在發展，社會在進步，教育是永恒不變的主題。近年來，隨著經濟全球化的不斷推進與深入，化學教育也受到了科學技術發展與教育觀念更新的巨大沖擊。本文結合當前科學教育發展背景，從職業學院化學教育現狀出發，對職業學院化學教育創新發展之路提出自己的看法與思考，以供廣大教育工作同仁借鑒參考。

關鍵詞：職業學院；化學教育；創新發展

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0066-02

鋼鐵生銹、物體燃燒、制作饅頭，人類的日常生活中無處不有化學；許多當今最熱門的科學，也充分體現了化學概念的運用和化學思想的啟迪。在美國時代周刊雜志最近評選的未來對人類生產生活影響最大的十大發明中，與化學有關的占到了七項之多，化學這一學科的重要性與應用的廣泛性可見一斑。事實上，早在數千年前，人類就已經掌握了樸素的化學知識，煉金術和藥物的配置都是樸素化學的雛形；到了現代，伴隨著科學技術的進步，科研設備也不斷更新，化學這一學科的外延和內涵發生了翻天覆地的變化，而化學能力也逐漸成為了衡量一個國家綜合實力的重要因素之一。

職業教育是我國教育體系中特有的一種教育形式，與本科高等教育明顯不同，職業教育的辦學目標更加注重追求課程教學知識的實用性和技術性，從這一角度來看，職業教育與化學學科強調實踐精神恰好是不謀而合的。由此，化學教育成為我國當下職業學院教育體系中的一個重要內容。隨著新課程標準改革的不斷推進與深入，考慮到化學學科特點與職業學院生源、教學特點，新形勢下的職業學院化學教育也要求開拓出一條新思路。本文試圖對此作出簡要探討。

一、職業學院化學教育現狀

近年來，隨著我國職業學院教育人才培養體系的不斷完善，為響應新課程標準改革的要求，各高職院校的化學教師積極探索高職化學教育教學創新，緊緊圍繞化學課程教學目標，不斷改進教學方法，提高學生動手實踐能力，取得了初步成效，但仍面臨諸多問題，主要表現在：

1.生源素質良莠不齊。對比普通高等教育學校，高職院校生源類型相對復雜，生源素質參差不齊。在日趨激烈的市場競爭下，為了滿足招生需要，職業院校在招生時對化學功底要求較高的專業如材料成型與控制工程、實用藥理學、護理學等也招收文科類學生，導致學生化學基礎普遍較差，部分學生學習化學頗感吃力，學習積極性不高，甚至出現厭學情緒。

2.課本教材存在諸多不足。經調查研究發現，我國大多數職業學院現行的化學教材普遍反映出實用性較差的情況，部分課本教材內容過于陳舊，不能體現現代化學學科的實用性、趣味性和時代性；部分教材參照本科教材內容偏多，理論性過強。調查研究還發現，有些職業學院化學教育使用的是自編教材，內容以轉抄為主，編寫質量較低，加之出版印刷加工等問題，教材質量令人堪憂。顯然，這些課本教材無法滿足現代職業學院化學教育的基本要求，在一定程度上阻礙了化學教育的發展。

3.教學模式陳舊落后。當前大多數職業學院化學課程教學多沿用傳統的教學模式，照本宣科是多數職業學院化學教師在課堂教學中的通病。教學手段單一，多采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，過分注重理論知識和規律定理講解，忽視化學作為一門實驗性學科的本質特征，課堂教學教師不停講、學生不停記，這種教學方式不僅違背了化學學科精神，過多的理論教學還大大降低了學生學習化學的興趣。部分教師甚至認為“教材有什么就教什么”，教材中未涉及的一律不納入教學計劃，未能正確認識課本教材的引導性作用，而是將教材當成了教學的唯一標準。未能將理論教學與實驗教學有機結合起來，學生綜合能力也無法得到培養和提升。

4.實驗課堂教學重視不夠。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學學科的核心內容。然而，在教學實踐中，由于受資金設備等多方面因素影響，職業學院化學實驗基礎設施與本科高等教育院校存在一定差距，導致職業學院化學實驗課堂教學相對落后，據資料數據顯示，當前仍有相當一部分數量的職業學院化學課堂停留在黑板板書時代。部分教師在化學實驗教學中采取課堂演示實驗的教學方式，這種教學方法存在明顯弊端，由于演示實驗只能在講臺上進行，不能面向全體學生，坐在教室中后排的學生無法準確觀察實驗現象，難以獲得切身體驗；還有部分教師在化學實驗教學上采取“教師先演示→學生后實驗”的模式，這種模式下學生動手實驗缺乏思考和自主性，實驗僅僅是教師演示的簡單模擬和重復，學生能力得不到訓練。

二、創新發展職業學院化學教育

通過分析當前我國職業學院化學教學現狀中存在的上述問題，筆者對創新發展化學教育教學作出簡要探討。

1.明確教學目標，實行分層教學。對職業學院化學教育而言，化學課程教學目標應定位于掌握基礎知識、立足職業需要，既要做好理論儲備工作，又要體現化學學科的實用性，將專業性與職業性結合起來，為未來的職業生涯打下扎實的基礎。針對職業學院生源素質參差不齊這一現實問題，經實踐經驗證明，實行分層教學是有效措施。教師可在新生入學時進行摸底考試，綜合入學時成績與摸底考試成績，對不同基礎層次學生進行分班，對學習功底較弱的學生，適當放慢教學進度，強化基礎教學，確保教學質量，逐漸增強學生學習化學的自信心；對學習基礎較好的學生，則應提高教學要求，重在引導學生掌握學習方法，采取探究式實驗教學，從而實現分層教學。分層教學針對性強，充分體現了因材施教，能有效使不同層次的學生在化學學科上獲得不同程度的提高，教學效果顯著。此外，在學科考核評價上，不僅考查知識記憶和技能技巧方面的內容，還應加入平時課堂表現，促進學生學習自主性與積極性。

2.改進課本教材，健全課程體系。從目前國內職業學院化學課程教材的總體情況來看，多數教材設計理念依然固守傳統的編排模式，偏重學術性和理論性研究，而對實用性探討較少，現行的職業學院教育注重技術型人才輸出，教材與職業學院培養目標存在一定差距。因此，應改進課本教材，健全課程體系。職業教育教材編訂者應結合當前職業學院教學實際，深入到企業中去，在企業的生產第一線了解化學學科教學需要、化學相關行業最新動態，在教材編寫和課程體系設置上主動走出傳統編排模式，以職業需要為主線，淡化理論，重視實踐技能培養，實現理論實驗教材一體化，教師只有在課堂教學中準確定位、深入淺出，突出化學精神與化學應用，才能真正為社會培養出高素質的應用型人才。

3.轉變教學模式，重視實踐教學。前面我們已經提到，化學是一門以實驗為基礎的學科，而職業教育又著力于為社會和企業培養實用型技術人才，因此，在職業學院化學課程教學中，教師應轉變傳統的“重理論、輕實踐”的教學模式，重視實踐教學，增加實驗教學課時。長期以來，在“應試教育”體制下，教師教學與課程安排都是以考試為中心，一切教學活動都服從服務于考試，導致中國學生“高分低能”現象嚴重。新型教學模式更加注重學生綜合素質能力與創新思維能力培養，教師在教學實踐中應充分利用現代多媒體電教設備，豐富教學內容，采用多種多樣的教學方法，充分調動學生學習化學的積極性、自主性，引導學生逐步掌握化學學科學習規律，鼓勵學生探究式學習，培養學生發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。加大學校化學實驗設施設備建設投入力度，完善實驗教學軟硬件建設，增加實驗教學課時，重視實驗報告和實驗結論記錄與書寫，培養學生綜合分析能力與書面表達能力；采用“校企聯合”方式，企業為學生提供鍛煉實訓的場所，幫助學生提前融入企業文化，通過企業實地技能訓練，優先取得職業資格證書。

三、結束語

2l世紀是知識經濟的時代，高速發展的社會和市場為職業院校教育工作者開辟新空間的同時也提出了更高要求，帶來了新的挑戰。職業學院化學教育創新發展之路漫漫，仍處于探索階段，盡管面臨諸多艱難險阻，但也有著十分廣闊的發展前景。作為職業院校的化學教師，應緊緊把握住職業院校辦學特點，在教學工作中不斷總結和學習，探索出真正適應職業學院化學教育教學發展的教學體系和培養模式，凸現職業教育特色，為國家和社會培養更多技術實用型人才，推動化學學科發展進步。

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作者簡介：吳彩慶（1969-），女，廣西邕寧人，壯族，本科，中教一級，研究方向：化學教育。

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