談小學科學教學中引入多媒體的時機

胡天芳

〔關鍵詞〕 科學活動；多媒體；輔助教學；引入；時機

〔中圖分類號〕 G623.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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要想使小學科學與信息技術有效整合，就必須深刻把握小學科學教學的規律，尤其是學生在小學科學學習中的認知規律。讓多媒體課件的運用從學生的發展需求出發，才能真正將信息技術的應用引向深入，才能全面提高科學課堂教學的質量與效率。在小學科學教學中，以學生的心理發展為線索，從學生的發展需求出發，合理運用多媒體課件突破學生的思維節點，教學便會收到事半功倍的效果。

一、在學生缺乏自主探究興趣時使用多媒體課件，激發學生的學習興趣

在小學科學教學中培養學生的學習興趣，其中最核心的問題是培養學生的問題意識。問題意識指的是學生面臨需要解決的問題時的一種清醒、自覺并伴之以強烈的困惑、疑慮，急切需要去探究的內心狀態，這種內心狀態驅使著學生積極地思維，讓學生不斷產生解決問題的辦法，不斷地提出新的問題。因此，多媒體教學的及時介入，除了可以發揮它們本身各自的優勢外，對其進行適時的交替和變換，可以激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到探究學習當中，讓學生的有意注意持續較長時間。如，在“空氣的熱脹冷縮”一課導入部分，我通過“癟了的乒乓球怎樣才能鼓起來？”這個學生生活中遇到過的實際問題把學生的注意力集中起來。在教學一開始，我就請他們先觀看了一段“小動物們想去打乒乓球，卻發現球癟了的”動畫視頻，學生一下子就進入了學習狀態，大家熱鬧地討論起怎樣才能使癟了的球鼓起來，好幾個學生說出了把球放在熱水中煮的方法，自然也在我的預料之中了。

二、在學生困惑不解、思維無法轉換時使用多媒體課件，提升學生的思維效度

在學生困惑不解或思維無法轉換時使用多媒體課件，有利于提高學生學習的積極性，有利于讓學生順利突破思維的節點，從而使學習的過程變得開心、愉快，在不知不覺中建構知識。如，在“空氣的熱脹冷縮”一課的教學難點部分，物體熱脹冷縮的原理對于學生來說比較難理解。所以在教學時，教師可以通過多媒體課件等，將不易觸摸的水、空氣等熱運動變化信息轉化為栩栩如生的動態畫面，使學生形象直觀地看到物質微粒遇熱遇冷時體積變化的現象，化抽象為形象，讓學生獲得充分的感性認識，從而加深對知識的理解和掌握，讓學生的思維順利地走出困惑與不解，使學生的學習過程變得輕松與愉快。

三、在充實填補教學內容時使用多媒體課件，提高學生的思維力度

小學科學課實驗雖然比較簡單，但有些實驗若不規范化操作就會出現危險。因此，規范化的操作有助于安全實驗，提高教學效率。如，在探究“癟下去的乒乓球怎樣才能鼓起來”實驗時，活動中要使用到熱水，為了實驗效果顯著，最好用剛燒開的熱水，這對于五年級的學生來說是有危險性的。如果從實驗的準備到實驗之后材料的拆除、存放，整個過程中完全按規范化的操作規程辦，就能保證安全。所以這時需要教師通過多媒體演示，明確告訴學生注意的事項，才能讓學生在有效的時間內準確無誤地完成課堂教學任務。

四、在教學內容拓展升華時使用多媒體課件，培養學生的創新精神

小學生接受新知識的能力較強，思維比較敏捷，樂于參與科學探究活動。在學生主動參與科學教學時使用多媒體課件，是培養學生科學學習興趣、激發學生創造力的有效手段。如，在運用“空氣的熱脹冷縮”解釋實際生活中的問題和現象時，我給學生布置了一個任務：了解熱氣球原理。于是學生紛紛上網查找，在他們積極參與尋找答案的同時也很好地將網絡資源與科學內容結合了起來。在知識拓展環節，我還添加了一個有趣的實驗“請蛋入瓶”，當看到比瓶口大的雞蛋受到空氣遇冷收縮的拉力被吸進瓶子時，學生的好奇心一下子被激發了，他們一個個摩拳擦掌，都想自己親自試一試。當他們迫切地想要主動探究時，我通過多媒體課件又給他們出了一道難題：想辦法用一杯熱水、一杯冷水、一塊橡皮擦讓沒有針頭的注射器活塞自己上下動起來。學生研究興趣很濃，小組內開始討論起來，我趁機結束了本節課，讓這節課的科學探究延伸到了課后、課外。通過小學科學與多媒體課件的有效整合，把課堂的時間讓給學生，把展示的舞臺提供給學生，學生不僅完成了一個個內容豐富、充滿童趣的小實驗，同時也形成了科學的探索精神、嚴謹的科學態度，使多媒體課件真正地起到了畫龍點睛的作用。

編輯：王金梅endprint