先行組織策略在初中英語閱讀教學中的實踐探索

胡冬云

摘?要：英語閱讀是一項綜合性學習內容，與英語聽力、寫作及口語能力有著密切的聯系，在我國新課程改革不斷深入的形勢下其地位和作用日益凸顯。因此如何提高初中英語閱讀教學水平成為當下英語老師關注的重點。本文就此先分析了先行組織理論在教學中的實踐研究，然后重點探討先行組織策略在初中英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：先行組織策略；初中英語；閱讀教學；應用

閱讀作為英語教學內容的主要組成部分，不僅可以拓展學生視野，而且可以促進學生聽力、口語及寫作能力的提高。為此，采取有效措施提高英語閱讀教學質量至關重要。先行組織策略是一種先行引導模式，強調學生的主體地位，引導學生用已有的知識去理解、吸收及掌握新知識，不斷完善自我，在提高初中英語閱讀教學質量及學生英語綜合能力上有著十分重要的意義。本文就此重點探討先行組織策略在初中英語閱讀教學中的應用。

一、先行組織理論在教學中的研究應用

1.先行組織理論在課堂教學中的應用

國外關于先行組織理論在課堂教學中的應用研究較早且多，1960年奧蘇泊爾通過對比實驗觀察學生的學習效率，發現先行組織者相對另一種方式能充分發揮學生舊知識轉移及應用能力。1961年奧蘇泊爾和約瑟夫又對比研究了人們對佛教學習的效果，發現比較性組織者指導的學生能有效辨別新舊知識，且新知識吸收快。1972年巴恩斯通過相關實踐證明陳述性組織者能有效提高課堂學習效率，等等。

2.先行組織策略在閱讀教學中的應用

國內外關于先行組織策略在閱讀教學中的應用研究成果很多，且經多次實踐證明，先行組織策略可明顯提高學生閱讀能力。如夏喜安在利用先行組織策略設計英語閱讀教學研究過程中，先簡單介紹了先行組織者的概念，然后根據高職高專英語閱讀教學特點，分析了英語閱讀教學中先行組織策略應用的原則、方法及重要性，最后經由實驗設計證實先行組織策略能提高學生閱讀理解能力。

二、先行組織策略在初中英語閱讀教學中的實踐探索

1.做好先行組織者準備工作

第一，根據學生英語學習實際能力設計先行組織者。先行組織策略實施的基礎是學生實際學習能力及知識掌握能力。為此英語老師在進行先行組織者設計之前，應該通過問卷調查、交流、閱讀測試等多種方式了解學生當下英語能力及知識掌握程度，并以此為依據準備先行組織者。

第二，充分利用英語教材。英語教材是英語學習的重要依據，可作為先行組織策略實施的學習材料。為此英語老師要仔細研究英語教材，有效發現和整合教材中的組織者，并根據英語閱讀教學難易程度合理利用教材中的組織者，幫助學生復習舊知識、學習新知識。

第三，從生活中找尋先行組織者。靈感來源于生活，英語學習也不例外。英語教材知識是有限的，且有些內容難以吸引學生，為此英語老師要學會從生活中找尋先行組織者，激發學生學習興趣及欲望。具體來說，英語老師先要加強與學生的溝通交流，與學生構建良好的關系，了解學生喜好，并根據學生需求利用網絡、廣播、電視、書籍等擴大英語閱讀學習內容。

2.根據英語閱讀教學實際情況選擇合適的先行組織者類型

先行組織者具有陳述性組織者、比較性組織者、主題背景式組織者、重點段落式組織者等多種類型。根據初中英語閱讀教學情況及學生英語知識選擇相應的先行組織者。

3.采取多元化方式呈現先行組織者

在完成先行組織者設計工作后，老師要根據學生特點采取不同的呈現方式，如多媒體教學、提問法、小組討論法、分層次教學等。

總之，先行組織策略重點在于把學生已有知識與新知識有效連接，既可以幫助學生復習舊知識，又可以使其學習新知識，提高綜合學習能力。在初中英語閱讀教學中應用先行組織策略時，要根據學生實際情況及特點選擇合理的先行組織者，并通過多媒體、提問、分層次教學等形式展現，充分發揮先行組織策略的作用，提高學生英語學習能力。

參考文獻：

[1]祖國霞.先行組織者教學策略在綜合英語課中的應用[J].中國校外教育，2009（S3）.

[2]李?敏.基于篇章體裁的英語閱讀教學方法研究[D].上海：華東師范大學，2010.

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