活躍課堂樂教樂學(xué)

王卓霞

摘 要：美術(shù)鑒賞課程有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，但當(dāng)今的高中美術(shù)鑒賞課面臨種種問題和挑戰(zhàn)，許多學(xué)生不重視美術(shù)課，涌現(xiàn)了許多課堂“低頭族”，缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，美術(shù)教育的目的也不能夠?qū)崿F(xiàn)。本文針對高中美術(shù)教育現(xiàn)狀，探討良好課堂氛圍的營造方法，實現(xiàn)“樂教樂學(xué)”的高效課堂。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-130-02

一、善用多媒體，精彩無極限

高中美術(shù)鑒賞課要求培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力，鑒賞能力的形成需要一定的理論知識的支撐。理論內(nèi)容比較枯燥無趣，可想而之，這樣的美術(shù)課是不受歡迎的。如果教師上課時只是照著課本去講，已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，或者學(xué)生面對問題時可能不思考直接講書里的答案，課堂氣氛沉悶，也無法取得教學(xué)效果。教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”作為教師，應(yīng)該精心設(shè)計每一節(jié)課，借用各種有效方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。美術(shù)教育重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造的能力。觀察是一切的開始，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備提供了很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)條件，可以增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性，便于對細(xì)節(jié)觀察、對比，教師也可以對教材有所取舍，結(jié)合與教材相關(guān)的課外圖片和視頻來講解、分析理論知識，這樣即使是枯燥的理論頓時也變得精彩生動，課堂氣氛自然活躍。

例如我在講解湘版教材《圖像與眼睛》一課時，結(jié)合了有趣的明星漫畫頭像來分析意象藝術(shù)的表現(xiàn)形式，漫畫是學(xué)生喜愛的題材，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用它們的夸張變形，容易理解這類“怪異”的意象藝術(shù)是藝術(shù)家運用不同手段對現(xiàn)實形象進行了改造，及主觀化、情感化的處理，接著再把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)到教材中的美術(shù)作品，學(xué)生會樂意去深入讀懂他們，積極學(xué)習(xí)。

二、布置課堂環(huán)境和實物展示，加強藝術(shù)與生活的聯(lián)系，設(shè)置良好的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強藝術(shù)的感染力，讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍里學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們對美術(shù)作品的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，營造活躍的課堂氣氛，為高效課堂效果的取得提供了有利條件。課堂環(huán)境的布置和實物展示是學(xué)生快速進入教學(xué)情境的有效方法，比起只讓學(xué)生欣賞圖片和視頻，親身觀察、感受實物會更加印象深刻。同時這兩種教學(xué)方法也直接加強了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，藝術(shù)來源于生活，即使是完全看不出現(xiàn)實形象的抽象藝術(shù)，它的產(chǎn)生與發(fā)展也離不開生活。當(dāng)把美術(shù)教育與生活緊密聯(lián)系起來，拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，學(xué)生才會對所學(xué)內(nèi)容感興趣，并且真正體會到美術(shù)教育的重要性，這樣對學(xué)生來說非考試科目的高中美術(shù)鑒賞課不再是學(xué)不學(xué)都無所謂的了，學(xué)生對美術(shù)鑒賞課有學(xué)習(xí)熱情，這種樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)自然會形成良好的課堂氣氛。

例如，我在上《各異的風(fēng)土人情——中國民間美術(shù)》時，在教室四周的玻璃窗貼上喜慶的窗花剪紙，讓學(xué)生感受過年的氣氛，體會當(dāng)時社會民眾的創(chuàng)作目的與生活情趣，再通過展示我課前用泥塑和丙烯顏料、中國結(jié)制作好的京劇泥塑小臉譜，喚起學(xué)生動手實踐的欲望。在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，不再認(rèn)為民間美術(shù)是“過時的藝術(shù)”。

三、成功的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”成功的教學(xué)導(dǎo)入，能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接下來的課程產(chǎn)生求知欲。導(dǎo)入方法有很多，但不管是使用哪一種導(dǎo)入方法，要其真正實現(xiàn)價值，需要教師的深思熟慮，好的導(dǎo)入不只是引起學(xué)生的興趣，應(yīng)該從教學(xué)實際出發(fā)，緊扣教材內(nèi)容，并且要符合學(xué)生心理特征。

例如我在上《藝術(shù)家眼中的自己》時，以大象畫“自畫像” 的視頻作為導(dǎo)入，然后再把大象非主觀意識畫出的“自畫像” 跟人類通過主觀意識創(chuàng)作的“自畫像”做對比思考，讓學(xué)生對藝術(shù)家的自畫像產(chǎn)生好奇，進而學(xué)習(xí)去分析“自畫像”體現(xiàn)出的藝術(shù)家的人生觀、世界觀及人生縮影等等。大象的“自畫像”創(chuàng)作成功吸引了學(xué)生的注意力，他們感到很驚奇，開始議論起來，課堂頓時活躍了起來，接下來的思考環(huán)節(jié)能引導(dǎo)他們順著良好的課堂氣氛進入課程的學(xué)習(xí)。

四、化難為易，學(xué)習(xí)的成就感促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

高中美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才，不能對學(xué)生要求太高，特別是大部分學(xué)生美術(shù)知識基礎(chǔ)薄弱，甚至有的知識是斷層的，一些理論知識或者專業(yè)術(shù)語對學(xué)生來說太難，會使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的心理與態(tài)度，那學(xué)習(xí)氣氛自然會壓抑。有趣的形式或者是圖片、視頻能吸引學(xué)生一段時間的興趣，但要保持整堂課的有效進行，讓學(xué)生自始至終都樂于學(xué)習(xí)，還要注意把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和接受能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點，化難為易。至于怎樣化難為易，我有以下三點體會：1、教師要對教材深入研究，以學(xué)生目前的基礎(chǔ)來說弄不懂的知識沒必要繼續(xù)深講，否則也白講，學(xué)生也可能會開始走神。2、不能一成不變或過多地使用教材或教參里對美術(shù)作品的專業(yè)形容詞，如果使用則要有適當(dāng)?shù)慕忉專缦姘迕佬g(shù)教材書在鑒賞文同《竹子》時，對莖桿的形容是“圓渾虬曲”，如果學(xué)生理解不了“圓渾虬曲”意思及畫面表現(xiàn)，那這樣的作品鑒賞就沒有意義。3、設(shè)計思考問題要有技巧，要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，最好可以引導(dǎo)學(xué)生正確思考，避免設(shè)計一些學(xué)生回答不了的問題。

當(dāng)知識難易適中，是學(xué)生通過獨立思考能夠解決問題獲取的，他們會體驗到的成功的愉悅，這些成就感是一種積極的情感體驗，能有效推動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生的自信心。就如心理學(xué)家蓋茲所說的：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功努力”。

五、真正實現(xiàn)以學(xué)生為主，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

有的教師在美術(shù)鑒賞課中采用“從頭講到尾”的傳統(tǒng)授課模式，從藝術(shù)家的個人經(jīng)歷到社會背景、創(chuàng)作背景，再到畫面的描繪、技法的運用等，一味地灌給學(xué)生知識，得到的效果卻是與目標(biāo)所預(yù)期的南轅北轍。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為當(dāng)學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。讓學(xué)生通過自主探索與合作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)真正的主人，是形成自由、和諧的課堂氛圍的關(guān)鍵。現(xiàn)在很多學(xué)校教育也要求推行這種教學(xué)模式，但往往空有形式。因為我們的學(xué)生沒有從小就這樣培養(yǎng)，對這種模式比較陌生，并且這個階段的學(xué)生知識水平和語言表達(dá)能力有限，對知識的理解、總結(jié)能力較差，再加上每個學(xué)生的性格不一樣，并非所有人都會積極主動參與進課堂學(xué)習(xí)。要真正實現(xiàn)以學(xué)生為主，教師不能放任學(xué)生過分隨意地進行自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)注意總結(jié)知識點，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)活動，并注意對他們的鼓勵與表揚及學(xué)習(xí)能力的喚醒，這樣才有利于和諧課堂學(xué)習(xí)氣氛的形成。

六、保持良好教學(xué)心態(tài)，增強個人魅力，帶領(lǐng)積極的課堂氣氛

美國著名教育家諾曼·文森特·皮爾曾說：“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行。” 教師的個人魅力對學(xué)生是極具吸引力的，如果教師自己都情緒低沉、毫無笑容，學(xué)生必定會受到不良影響，反之，如果教師對教學(xué)、對學(xué)生是充滿熱情的，學(xué)生會愿意且喜歡與教師交流。但在實際教育教學(xué)活動里，不止學(xué)生會出現(xiàn)“厭學(xué)”情況，教師也有“厭教”的可能，即教師的職業(yè)怠倦期，當(dāng)遇到這種情況，自己要有及時意識去調(diào)整好心態(tài)，不能讓負(fù)面情緒影響教學(xué)與學(xué)生，否則對教師自身的發(fā)展也不利。另外生動幽默的語言，或是在個人專業(yè)上有不錯的成績，如美術(shù)教師在書法、繪畫上獲得獎項，也會吸引學(xué)生。教師樂教，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

良好的課堂氣氛是實現(xiàn)高效課堂的前提，課堂中教師與學(xué)生的“樂教樂學(xué)”是形成積極活躍的課堂氛圍的核心，只要用心，必能改善目前美術(shù)欣賞課中存在的不良現(xiàn)象，讓教師與學(xué)生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅幼康.主編 [M]《走進美術(shù)新課程—江蘇美術(shù)教育課程改革十年》江蘇美術(shù)出版社，2012.3.

[2] 侯 令[M]《<美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)>的三個維度》.西南師范大學(xué)出版社，2006.1.

[3] 王大根.主編[M]《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論》南京師范大學(xué)出版社，2013.8.