小學六年級數學體驗學習探究

胥紅

摘 要：在新課標的改革下，強調以學生為主體的體驗學習映入眼簾。本文通過對小學數學體驗學習的特征及意義進行簡要分析，并對體驗學習的方法提出幾點建議，旨在將數學知識生活化，提高學生的學習興趣，讓學生更容易接受數學知識。

關鍵詞：小學數學；體驗學習；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-189-01

我國傳統的小學數學教育以學生學習的科學文化知識為主，很少關注學生的思維能力、情感狀況等。在學習過程中，很多學生不能主動地學習，只能被動地接受知識，錯誤地認為數學的學習不過是通過多做題來提高成績的過程。而體驗式學習強調的是讓學生在學習過程當中通過眼看、手動等親身的體驗進行實際操作，使學生的數學思維能力、情感態度等方面都有明顯的提升。

一、小學數學體驗學習的特征

體驗學習是在學生學習過程中，全身心地投入到教學實踐當中去，通過直接體驗、真實觸摸等方式，對所學知識具有獨特的見解及感受，構建出屬于自己的知識體系。小學數學體驗學習具有以下幾個特征。1、親歷性。體驗學習的關鍵在于親身經歷，只有通過真實的經歷，才能獲得客觀的認知與直接的經驗。數學的體驗學習可以通過教師的指導，親身融入到教學過程中去，通過親身的體驗與感知，獲取數學知識與學習感悟。在這樣一個過程中，教師需要對學生的發展方向做好一定的掌控，使學生在未知的知識領域不斷前行，最終通過自己的努力掌握所學的知識。2、自主性。體驗學習是一種主動的行為，它意味著學生這一主體自主能動性的發揮，在自主學習的過程中通過自身的體驗獲得學習的感悟與體會。體驗的過程是一個主體自我認知的過程，在此過程中不斷凸顯出學生的主體地位，讓學生意識到，只有通過自己的努力才能獲取相應的知識，使學生不斷提升學習的自覺性，在之后的學習過程中才會善于思考，勇于面對困難。3、過程性。對于學生來說，體驗學習的過程遠比結果更為重要，這是因為體驗學習是一種重要的學習方式，它的重點在于學生在學習過程中通過親身經歷而建立起知識結構，為以后的學習奠定基礎。小學數學的體驗學習主要是讓學生通過觀察、操作、交流等方式參與到整個教學過程中來，使其獲得探索新知的體驗。4、探究性。與傳統的教學方式不同，體驗學習最顯著的特點在于知識的獲取是靠學生自身通過實踐、驗證等探究經歷獲得的，而不是通過教師的講解或直接從書本上得到的。小學生比較容易接受新鮮有趣、容易理解的事物，而數學學科本身具有抽象性、枯燥性等特點，所以不容易被小學生消化理解。因此，教師在教學過程中采用體驗教學法會使學生更容易接受教學內容，通過這種探究性的學習，調動起學生的積極性，不僅可以促進小學生對數學知識的掌握，更能培養學生自主學習的能力。

二、小學數學體驗學習的意義

小學數學體驗學習是新課改下教學方式的一種變革，這種學習方法將師生的角色互換，學生作為課堂的主體，需要通過自己對知識的探索獲取相應的學習經驗。這不僅有助于學生的自我認知，更可以掌握新的學習方法，在體驗學習的過程中，不斷形成正確的價值觀與人生觀。因此，小學數學體驗學習具有以下幾方面實際意義。1、學習方式的變革。傳統的教學方式通常是以教師為主體，學生通過教師的講解獲取相應的知識，但這種教學方式常存在“一言堂”的現象，即教師一人掌控教學過程，而學生不善于或沒有機會表達自己的觀點與看法。而體驗學習對于學生及教師來說，都是一種學習方式的變革，這種變革使學生作為課堂的主體，使學生們能夠感受到來自學習的快樂。2、師生角色的變化。在體驗學習過程中，教師與學生建立一種和諧互助、相互交流的關系，使原有的角色關系發生了改變。教師不再是課堂的控制者，而成為學生獲取知識道路上的引導者，成為學生學習過程中的同伴。這種角色上的變化，使學生與老師之間拉近了距離，激發了學生濃厚的學習興趣。3、塑造學生的整體人格。在體驗學習過程中，學生獲取的不單單只是數學知識，同時也提高了學生的情感認知，更為人格的建立提供一個良好的環境。小學數學體驗學習不僅是一個學習科學知識的過程，更是一個使學生提高認知能力、感悟能力的過程。在這個過程中，逐漸培養學生積極參與、勇于實踐的精神，在增強創新意識的同時，可為塑造學生的整體人格起到促進作用。

三、小學數學體驗學習方式

1、創設數學情境。小學生接觸外界環境的機會有限，所以對于生活的經驗也有局限性。數學的學習不能脫離生活、脫離實際。因此，通過創建數學情境，讓學生能夠聯系生活，從生活經驗中掌握數學知識。在教學過程中，教師可以將數學問題生活化，讓學生可以更好地理解數學問題，引導學生將所學的數學知識運用到現實生活中去，并同時鼓勵學生在現實生活中遇到某些問題可以用數學的方法來解決，達到活學活用的目的。2、參與實踐活動。體驗教學主要可以培養學生的應用意識，將數學知識與現實生活聯系在一起，具有實際的應用價值。根據小學數學新課標的教學理念，在教學過程中應該加強解決問題的教學，而問題的解決過程需要學生通過參加實踐活動，不斷的從經驗中獲取真知，親身體驗解決數學問題使學生真正了解到學習數學的應用價值。3、聯系生活實際。在數學教學過程中，教師應該注意數學教學設計應與實際生活相聯系，對學生貫徹數學應用性的思想。讓學生感覺到數學時刻在身邊，周圍生活中處處體現出數學的作用。這就需要教師有意識地將學生帶入到現實生活中，以解決實際問題的方法讓學生體會到生活中離不開數學，從而提高數學教學的有效性。

總之，體驗學習的方式可以使學生通過親身的經歷，對數學知識的學習更加最積極主動，并在學習過程中逐漸培養解決問題、實際應用的能力。通過體驗式學習，不僅可以在實踐中探索數學知識，更為性情的培養和人格的建立奠定良好的基礎，從而形成正確的世界觀與人生觀，同時促進學生的自主學習能力，達到理想的教學效果。

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