探究式教學在小學數學課堂中的應用研究

孫晉威

摘 要：隨著素質教育理念在我國各中小學全面推行，小學教學改革已勢在必行，對小學數學探究式教學進行實驗研究，是推動小學數學素質教育改革的重要措施。本文以蘇教版中的部分數學教學內容為例，深入探討探究式教學在小學數學中的應用方式以及對提高小學數學教學質量的重要作用。

關鍵詞：蘇教版；小學數學；探究式教學；研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-256-01

隨著教育事業的發展，教育不僅僅以傳授知識為主要目的，現代的教育更偏重于對學生創新能力和創新思維的培養，注重發揚學生的學習主動性，深入貫徹素質教育的教學理念，實現學生的全面可持續發展。特別是在小學教育階段，小學生對陌生事物有著強力的好奇心，同時小學也是學生思維形成和發展的重要時期，小學教師在教學過程中要善于把學生的好奇心轉變為一種科學探究精神。此外，小學數學教師在進行探究式教學可以拋出問題讓學生自由討論，可以通過一系列的相關問題來引導學生自主思考，可以創設教學情境培養學生的數學思維，可以將生活中有趣而鮮明的數學例子與課堂內容相結合，訓練學生的學習技能。小學數學探究式教學是我國小學數學教學改革的重要途徑，探究式教學對學生的邏輯思維能力、動手實踐能力和創新意識的提高都起著不可替代的作用。

一、深入貫徹素質教育的先進教學理念，注重學科內的聯系和知識遷移

一般來說，小學數學各個章節的知識之間的聯系性很強，小學數學課本在內容上的特點就是從易到難，從單一到多變，教師在教學過程中要注意到知識的遷移，要善于利用新舊知識之間的聯系，用已學過的知識去引導學生學習新的知識，用較為簡單的知識幫助學生理解復雜的知識，提高學生的邏輯思維能力和將知識系統化結構化的能力。另外，教師還可以指定相應的教學方案讓學生自己去探究各個知識點之間的聯系，教授學生一些先進的學習方法，提高學生的學習效率和學習質量。

如在講述“數的乘法和除法運算”時，可以通過對數的加法與乘法之間的聯系來講解乘法，簡化教學內容的理解難度，同時也培養學生將知識遷移和聯想的能力。比如對于“2乘以2”可以表述了兩個“2”相加，“2乘以4”等于“兩個4相加”，“3乘以4”等于“三個4相加”，這樣在教學過程中，學生容易理解教學內容，就會對數學產生興趣，大多數學生不愿意學習數學的原因是覺得數學很難，沒有把握學好，通過加法來理解乘法可以降低學生學習乘法的難度。再者，教師通過列舉一些比較典型的例子，讓學生自己研究例子之間的規律，然后自己推導出乘除法的基本運算法則，最后，教師對正長知識進行查漏補缺和總結。

二、注重理論和實踐相結合，結合教學內容和學生生活環境進行情景教學

情景教學是現今小學數學進行探究性教學的重要教學手段，教師結合教學內容和學生生活環境來創設教學情境，使得情景教學更貼近生活，更能激發學生的學習興趣。傳統的數學教學方法側重于記憶公式和概念，不注重對公式的推到和概念解析，使得數學教學十分枯燥乏味，再者教學內容脫離生活實際情況，學生在學習數學時總是采取一種消極的態度，認為學習數學沒有，而進行情景教學則能讓學生切身體會到數學在生活中的應用，體會到數學改變世界，感受到數學的獨特魅力。

以”比較數的大小“教學內容為例，教師在課前可以先讓學生量出各自的身高并記錄下來，在教學過程中，教師可以以玩游戲的方式隨機選擇幾名同學，假設老師選擇了三名同學小明、小強和小敏，其中小明和小強為男生，身高分別為155厘米和158厘米，小敏為女同學，身高為150厘米。教師在分別對三個同學的身高進行比較，最后再對著三個數的大小進行比較，得出相應的結論。這樣的情景教學既與生活息息相關，又是典型的教學例子，能讓學生更加清晰的理解教學內容，起到事半功倍的效果。

三、在小學數學探究式教學中要善于利用多媒體教學

隨著網絡技術的飛速發展，多媒體教學已成為各學校重要的教學方法。網路將世界連成一個整體，多媒體教學一方面可以開闊學生的視野和知識的接觸面，使學生了解到與教學內容相關的各種知識，另一方面，使得教學內容更加形象具體化，使得學生對教學內容的理解更簡單更深切，此外，變化多樣的多媒體教學也提高了學生對數學的興趣。

例如在“圓的基本特征”這一章節中，教師可以在多媒體上播放世界各地的圓形物體，比如籃球、地球、奧運五環和汽車車輪等，通過這些學生日常接觸或熟悉的物體來引導學生對圓進行初步認識。另外，教師可以在多媒體上演示圓旋轉的過程，體現圓完全對稱的特點，還可以在多媒體上演示圓規畫圓的過程以及圓規變化圓變化的過程，讓學生體會到半徑和圓心對圓的作用。

綜上所述，小學數學的探究式教學要牢牢抓住“以學生為中心”這個基本，改變傳統的教學方式和教學理念，運用先進的教學方法與教學設備，使得教學內容更貼近生活，更容易理解。小學數學的探究式教學側重于對學生數學思維形成的培養和數學技能的培養，教學內容以課本知識為理論基礎，注重理論與實踐相結合，創設學生熟悉的教學場景，使得整個教學內容更人性化、科學化。當然，目前我國小學數學探究式教學還處于研究階段，有許多不足之處還有待進一步的改進和完善，教師要根據學校實際情況合理的開展小學數學探究式教學。

參考文獻：

[1] 索桂芳.高翠任.新課程體系下小學數學探究式教學模式的實驗研究[J].石家莊學院學報，2006，03：112-116.

[2] 吳慧伶.小學數學探究式教學模式初探[J].科教文匯（上旬刊），2009，04：139.