農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式探究

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的不斷深入，對(duì)英語(yǔ)的需求越來(lái)越高，尤其是對(duì)英語(yǔ)中聽(tīng)說(shuō)能力的要求較高。因此，人們對(duì)英語(yǔ)教育越來(lái)越重視，然而由于農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)條件比較差，在農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題。如何提高農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)成為教育工作者急需解決的問(wèn)題。本文就農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，探討農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的優(yōu)化策略，以便提高農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量，從而提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-309-01

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)尤為重要，其是形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。人的語(yǔ)言能力首先是從聽(tīng)說(shuō)技能開(kāi)始。因此，學(xué)生要想進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并更好地運(yùn)用英語(yǔ)，首先就需要培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)技能。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能就需要具備良好的語(yǔ)言環(huán)境和運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際機(jī)會(huì)。然而在農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，由于環(huán)境條件比較差，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能明顯低于城市學(xué)生。因此，教育研究者就需要加大對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的研究，充分運(yùn)用各種方法提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境較差。首先，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的整體氛圍較差。學(xué)生除了在課堂上才接觸英語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中很少接觸到英語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與他們的生活沒(méi)有多大的聯(lián)系，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處。從而導(dǎo)致了學(xué)生在思想上對(duì)英語(yǔ)不夠重視，缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的設(shè)施嚴(yán)重不足。目前，大多農(nóng)村學(xué)校只配備了錄音機(jī)，甚至有的學(xué)校連錄音機(jī)也沒(méi)有配備，只有極少數(shù)的學(xué)校具有多媒體設(shè)施。在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，只有教師憑借口頭說(shuō)教進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。另外，學(xué)生家庭大多沒(méi)有配備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具，從而使得學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)比較困難。

3、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的師資力量薄弱。農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師本來(lái)就比較少，根據(jù)調(diào)查分析，一個(gè)學(xué)校通常只配備了3至4個(gè)英語(yǔ)教師。另外大多英語(yǔ)教師自身的聽(tīng)說(shuō)能力有限，不能夠給學(xué)生做出很好的示范。同時(shí)，教學(xué)方式比較單一，過(guò)程比較枯燥，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4、學(xué)生自身的問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候具有一定的障礙。一方面，由于農(nóng)村幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上只能夠聽(tīng)錄音模仿發(fā)聲，如果學(xué)生沒(méi)有正確掌握發(fā)音，就會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，從而影響到聽(tīng)說(shuō)技能的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)心理影響，在上課的時(shí)候就會(huì)保持沉默，不愿開(kāi)口學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另一方面，由于現(xiàn)今教材難度的提高，詞匯量加大，而農(nóng)村初中學(xué)生本身沒(méi)有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，缺乏詞匯量，對(duì)英語(yǔ)的掌握不夠準(zhǔn)確，從而會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

二、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略

1、充分利用教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

學(xué)校需要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，配備錄音機(jī)或多媒體教學(xué)工具。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中“聽(tīng)”是英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，先聽(tīng)音，再開(kāi)口，確保發(fā)音正確。教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的時(shí)候，就要充分利用錄音機(jī)等教學(xué)工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，模仿錄音中的正確發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。及時(shí)糾正自己的發(fā)音。另外，教師可以將學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行錄制，再放給學(xué)生聽(tīng)，找出自身發(fā)音的問(wèn)題。如果學(xué)校有條件，還可以充分利用多媒體教學(xué)工具，教師可以將標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)人的發(fā)音，例如語(yǔ)調(diào)、停頓、音長(zhǎng)、節(jié)奏等方面的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的時(shí)候，就可以利用多媒體給學(xué)生講解美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)發(fā)音的區(qū)別，美式英語(yǔ)比較圓潤(rùn)，多帶有卷舌音，例如car、door、party等在r音節(jié)后含有卷舌音[r]。

2、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，是用來(lái)溝通和交流的工具，要想讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，使用地道的英語(yǔ)交流，教師就要為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍。尤其是在課堂上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生使用英語(yǔ)交流，大膽開(kāi)口。教師可以為學(xué)生起英文名字，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候只能使用英語(yǔ)說(shuō)話，讓學(xué)生處于英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、善于使用情境對(duì)話，創(chuàng)造良好的語(yǔ)境

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造交流活動(dòng)。從而使得學(xué)生積極參與到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，教師在進(jìn)行《My favorite subject is science.》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自行組織情境對(duì)話，可以讓學(xué)生到講臺(tái)表演。教師可以將有關(guān)的句子寫在黑板上讓學(xué)生自行發(fā)揮。例如可以寫：“What is your favorite subject？或者How many subjects do you have this week？”等等，教師還可以通過(guò)考火車的形式，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的回答問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用短語(yǔ)和詞匯進(jìn)行造句聯(lián)系，如用subject來(lái)造句，或者讓學(xué)生寫出帶有subject單詞的五個(gè)不同問(wèn)句，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深印象。

4、開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂上教師需要通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如教師可以組織角色扮演、猜謎語(yǔ)、講故事、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、復(fù)述課文等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在課外還可以組織英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)情境表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課余生活，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔昭新.談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2011，14（07）：101-102.

[2] 龍園園，劉美婷.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析[J].科教文匯（中旬刊）.2010，16（05）：157-158.

[3] 范司永.淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的現(xiàn)狀與展望[J].科教文匯（下旬刊），2012，24（03）：168-169.