淺析文言文教學現狀及對策

毛彥秋

【摘要】文言文教學是初中語文教學不可或缺的重要組成部分，它起著傳承民族優秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好地掌握現代漢語的作用。但絕大多數學生都怕學文言文，甚至討厭文言文。我覺得這種現狀的形成，很大程度上是由于教學的乏味造成。

【關鍵詞】文言文；教學；現狀；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中文言文教學現狀堪憂，存在的主要問題有：一是目標單一，即把教學目標只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究“字字落實，句句過關”，唯恐有所遺漏，甚至“字斟句酌”。二是教法僵化。遵循一種固定的程式，介紹了作者、時代背景后，再開始逐詞逐句的串講，講完后再作點所謂的“內容分析”，或者來個“中心歸納”。三是“從本到本”，缺少遷移。以讀懂一篇課文為目的，認為課文講完了，文中所有文言句子會翻譯了，教學的目標也就達成了，造成了教師教了“一”，學生只知其“一”，卻不知“反三”的結果。文言文教學的目的在于“培養學生閱讀淺易文言文的能力”。顯而易見，上述這些問題的存在，是不利于提高學生文言文的閱讀能力的，也勢必造成文言文教學的“少、慢、差、費”，學生學習情緒低落，覺得“學文言文難，難于上青天”。要改變這種現狀，給文言文的課堂教學注入生機，就必須關注學生，關注學生的問題意識。

文言文中大多都蘊含大量的美資源，如語言美、結構美、景點美和情感美。為了提高學生學習文言文的興趣，我把“在朗讀過程中，品味寫景的佳詞妙句，欣賞秀麗的景色，用來初步培養學生的審美能力；培養學生學習文言文的課堂規范及習慣”確定為活動重點，讓學生在讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養成學習文言文的規范和習慣。為此，我設計了如下教學思路：

一、導語設計

例如山水作品，類似于上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我將由陶弘景的“山川之美，古來共談”導入，誘發學生對過去所了解的美景的回憶；然后說出“桂林山水甲天下，富春江景天下奇”。通過字面意思對比，激發學生閱讀課文、走進富春江的興趣。

二、感知課文

在學生興趣被激發之后，適時地引導學生走入文本，在此環節中，為了體現新課標的精神，我把學習主動權還給學生，我讓學生自主選擇聽（老師）課文范讀的形式，并讓學生學會傾聽，學會分辨文言文中句子的停頓和重音。在此基礎上，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣，在經過多次地接觸文本的過程中，讓學生真正地感知課文，找出總領全文的句子——“奇山異水，天下獨絕”。然后分小組討論完成三個探究練習，為后面的語言品味奠定扎實的基礎。當然，這畢竟是一篇文言文，為了培養學生的自主學習能力和合作精神，此環節主要由學生自學和小組討論解決。

三、品味美景

在整體感知課文的基礎上，我要求學生齊聲朗誦課文，進一步走進文本。為了開拓學生的思維，培養學生的想象力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創造。我在此環節中，讓學生用“山水之美，美在……”的句式說一句話，從而讓學生自主發現富春江的水清、流急，山峻峭、富有生機等特點。在學生找到某些美景時，適時地引導學生進一步思考山和水的特點，并讓學生結合文本文字在課堂上交流，從而培養了學生的想象能力和創新能力。既能幫助學生理解文章內容，為背誦課文奠定基礎，還能提高學生運用語言文字的能力，感受作者筆下的景美，語言更美。

四、品味語言

通過美景的品味，讓學生領略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面確實動了一番腦筋。因此，再次引導學生深入文本，“自由讀課文，品味語言，說說文中哪個詞（句）用得妙？并談談你的看法?！弊寣W生能真正感受到文章美之所在，并在此基礎上進行背誦。

五、拓展延伸

在這一環節中，要求學生結合個人體驗，展開想象的翅膀，把課文學到的寫景方法用到自己的寫作之中，觀察身邊的春天，寫一篇寫景小散文。

六、課堂檢測

學習文言文，對個別字詞句的掌握還是有必要的。通過注音，解釋加點的字，翻譯重點句子等練習，檢測了學生對本課文言知識的掌握情況。為學生展示美麗的風景圖片，幫助他們從感受美到創造美的完美境界，用課文語言來描述，以達到激發學生對課文的理解和背誦，同時激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

精巧的教學設計，精心的組織實施，通過教師的引導，學生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，不僅改變了學生對文言文枯燥艱澀、望而生畏的學習態度，激發了學習文言文的興趣，而且培養了學生在品讀中感知美、欣賞美、創造美的能力，豐富學生的知識積累，提高學生的語言素養和審美能力，達到預期的教學效果。

總之，初中文言文課堂教學是一個亟待解決的問題。注重提高中學教師專業化水平，合理運用多種教學資源，在文言文課堂上充分發揮教師的作用，引導學生掌握文言文學習的方法，使學生愛學文言文，樂學文言文，從而提高教育教學水平，培養學生的人文精神和審美能力，把素質教育推向一個新高度。

（編輯：龍賢東）endprint