淺談物理教學中“學案導學”的運用

楊通勇

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0019-02

課堂教學是培養(yǎng)學生能力的主渠道，是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，因而加快課堂教學改革，探索優(yōu)化的教學模式，提高課堂教學效率，促進學生智力、能力的發(fā)展已是當前教學改革的重要課題之一。為此，我校把“學案導學式”教學引入高中物理課堂教學，取得了顯著的教學效果。

一、“學案導學”教法的提出

教學中不應該只重知識的傳授，而應該把教的目標轉(zhuǎn)化成學習方案展示給學生，建立一個有目標的學習向?qū)Вo學生以明確的思維向?qū)В{(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生最大限度地參與到學習的全過程中，提高課堂教學效果。我們將這個學習方案簡稱為“學案”。

物理學案導學就是針對學生在學習過程中存在的問題，依據(jù)物理教育規(guī)律而提出的一種以學案為操作材料，以突出學生自學、探究、教師調(diào)控為手段，以培養(yǎng)學生物理學習能力和學習情感、提高課堂效益為目的，注重學法指導的教學方法，它是實現(xiàn)“教的目的最終是為了不教”“學為主體教為主導”“教學的宗旨是教會學生學習”等素質(zhì)教育理論提法的可操作性的教學策略。

二、“學案”的設計

學案編寫的原則是，管而不列，放而不亂，既要發(fā)揮學案的指導作用，又要留有余地；既要有知識能力點，又要有思維創(chuàng)新面，使不同層次的學生都能跳一跳摘到桃子，獲得成功的喜悅。在學案制作過程中，必須切實做好三項工作：

1.認真研究。研究教材和教學大綱，研究所教知識與學生思維能力；研究學生的知識水平和學習方法，研究知識規(guī)律。

2.制定好學習目標。學案中要有明確、簡練、具體的學習目標，讓學生一看便知，一聽即明。學習目標的確定要切實可行，少而精，要符合教學大綱和教材關于“知識”“能力”“思想教育”的原則要求和學生實際，充分體現(xiàn)目標的整體性、層次性、外顯性和可測性及前后目標的聯(lián)系。

3.做好知識體系的編排。編排知識體系要根據(jù)學生認識規(guī)律，將知識點進行拆分或組合，深入挖掘知識寬度，充分發(fā)揮每個知識點的能力價值和情感價值，設計成不同層次的問題，找出一條引導學生積極認知的最佳思維網(wǎng)絡。把涉及這些知識點的問題分類歸納，變形組合，能提高學生的物理學習興趣，給我們的教學帶來意外收獲。

三、“學案導學”的操作說明

1.示案自學。根據(jù)學生自學能力的個體差別不同，學案應在課前適當時間內(nèi)發(fā)給學生，讓其提前展開自學。

2.趣味引入，營造氣氛。教師需要在課上前幾分鐘創(chuàng)設良好的課堂氛圍，采取新穎多變的教學方法，調(diào)動學生探索新知的興趣。如學習變阻器一節(jié)時，教師拿出滑動變阻器對學生說：這個滑動變阻器是我發(fā)明的，學生會感到驚訝！接著教師滿有情味地演示出發(fā)明滑動變阻器的過程，讓學生在迫切求知的心理需求下進入學習變阻器的情境之中。

3.啟發(fā)引導，探究領悟。在教學中，教師應盡可能地將演示實驗變成學生分組探索實驗，合理地分配探索實驗和驗證性實驗。如變阻器一節(jié)，教師可以通過演示調(diào)光臺燈，引導學生設計出調(diào)光臺燈的電路圖，這雖然課本上有現(xiàn)成答案，但經(jīng)過學生獨立思考，自己設計出來電路，學生感到無比喜悅，同時也嘗到創(chuàng)造成功的體驗。

4.自主質(zhì)疑，積極思辨。教師應鼓勵學生大膽暴露心中的疑慮、困惑，以及大膽的質(zhì)疑，應始終以贊賞的態(tài)度對待學生，哪怕學生的問題幼稚、離奇，甚至怪誕，也不能有半點埋怨、責怪、厭煩的表示，以形成寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境。問題提出后，引導學生自行研討，積極思辨，給學生創(chuàng)造自己參與的機會。學生自學后又通過討論能自己解決的問題，老師絕不能包辦代替，學生不能解決的問題，教師應及時整理，根據(jù)學生實際存在的問題進行課上再備課.迅速確定“指導”的內(nèi)容和形式。

5.達標檢測。它是對學習過程的整體評價，起著引導學生再學習再提高的作用。操作中主要是讓學生做學案上的達標檢測題，以了解全班學生對各個知識、能力點的掌握情況。根據(jù)各種反饋的結(jié)果，采取多種補齊填缺措施，如：采用當堂討論的形式、同桌互批互改、班內(nèi)全體改正等，對薄弱部分進行補救，對錯誤部分進行糾正，力爭整體達標。

6.自我反思，知識內(nèi)化。在教學中，教師應注意培養(yǎng)學生的反思意識，教給學生反思的方法，以改進學習習慣，完善學習過程，找到適合自身的一套高效的學習方法，提高自我建構(gòu)能力。如課后小結(jié)時，引導學生自主確定學習的重點、難點及解決策略，所學內(nèi)容在整體知識中的地位，解決了哪些問題，新知與原有知識的聯(lián)系與區(qū)別對比等。

7.推薦作業(yè)。在布置作業(yè)中，應根據(jù)學生不同的思維特征和要求，設置不同層次的適量的習題，讓學生自由選做。推薦作業(yè)保證了物理學案導學的完整性，既面向?qū)W生全體，又分層教學。

運用“學案導學”展開物理教學，將教學目標變成學習目標，克服了學生學習的盲目性，學生依學案自學，對學案中的問題展開討論，每節(jié)課所要解決的問題基本上在課堂中落實完成，課后只適當鞏固提高。這種教法提高了學生學習效率，克服了“教師滔滔講，學生默默聽”的弊端，頗受學生歡迎。

總之，物理教學要以素質(zhì)教育為方向，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目標，改革物理教學，在素質(zhì)教育的大背景下，不斷提高物理教學的水平與質(zhì)量。endprint