基于教學改革的大學PPT教學授課現狀與反思

張寧+尹冬至

摘要：隨著教育現代化水平的提高，PPT教學已在高校教學中普及、推廣和運用。但由于缺乏對PPT教學規律的全面認識，這種教學方式也出現了諸多問題。因此，如何進一步提高PPT教學的質量，充分發揮PPT教學與傳統教學相結合的綜合優勢，成為目前高校教學研究中的一個新課題。本文探討了采用PPT教學授課的優點和存在的問題，并提出了相應的策略，對教學改革有著積極意義。

關鍵詞：PPT教學；教學評價；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0055-02

隨著計算機應用技術的不斷發展，不少學校紛紛告別了傳統課堂教學方式，開始采用計算機輔助多媒體課堂教學這種新型的教學方式。而PPT因為對系統要求低、運用要求低、制作要求低，在教學中得到了廣泛的應用。有數據顯示，目前高校90%的教師都要采用PPT教學，對擴充教學內容和提高教學質量起了很大的作用。但是，技術是一把雙刃劍，它給我們帶來快捷便利的同時，也有著其不可避免的弊端。

一、PPT輔助課堂教學的現狀

高校課堂教學采用PPT教學方式，與傳統教學方式相比，具有信息量大、形象、生動等優點，在一定程度上提高了課堂教學質量，可以實現傳統教學方式無法達到的效果。采用PPT授課的優點主要有以下幾點：

1.PPT教學信息量大。采用PPT教學，教師不用太多的板書，大大減少了教師的勞動量，也節約了大量的時間。同時借助互聯網，教師可以查閱到大量的相關資料，并通過PPT可以編制存放有文字、圖像、聲音、動畫及視頻的幻燈片，輕而易舉地呈現出來，從而大大增加了課堂信息容量，擴大了學生的知識面。

2.PPT教學形象、生動。采用PPT進行教學，圖像、音頻、視頻并用，演示不同情況的信息，如文字、聲音等，可以給學生以多種感官的刺激，幫助學生理解和掌握授課內容，從而提高教學效果。

3.更容易將學生的注意力集中于講堂。按照心理學研究，人在學習中每隔15分鐘就有一個疲勞期，一張精彩的幻燈片可以消除人的這種疲勞，重新喚起人的注意力，而黑板教學沒有這樣的優勢。

4.PPT教學易于傳播。PPT教學具有超越時空的優勢，從而可以實現多方位共享，進而為推行大面積的優質教學提供了方便。這種方式可以不受空間和時間的限制，學生可以在網絡上進行學習、提問，而老師也可以在網上對學生進行輔導和答疑。

但是，PPT教學作為一種新的現代教學方式，由于認識的片面性和操作不當，在實踐教學中過分關注技術問題，淡化教育本身，所以在教學中也出現了一些缺點：

1.PPT教學設計不合理，信息量過大。當前的PPT課堂教學，因為不用太多的板書，講課節奏明顯加快，但教學課時數仍和傳統的一樣，任課教師要想上完預定課時就要補充大量的內容，所以上課包含的信息量也越來越大，而學生卻不能完全吸收并消化。

2.不規范的教學課件容易分散學生的注意力。一些教師為了制作“樣式精美，色彩絢麗，動感實足，形象逼真”的教學課件，刻意在動畫、色彩和美工等細節處理上煞費苦心，教學者似乎只是在顯示技術而不是在傳授學生知識，走進了“舍本逐末”的誤區。這樣學生只看到了喧嘩的動畫和花俏的樣式，而真正要掌握的內容卻什么都沒有記住。

3.教師上課與學生交流少。將PPT引入課堂，并不意味著教學課件要成為課堂教學的全部。但在實際當中，經常出現教師機械地使用多媒體，以“讀”、“念”屏幕內容的形式把知識“灌”給學生，大大弱化了授課的實際意義，幾乎完全拋棄了傳統教學藝術。教師不提問題，學生不問問題，更沒有課堂討論環節，教學效果可想而知。

4.PPT濫用。在學校中，也不乏這樣一些老師，他們只是把書本上的知識搬到PPT上，課件內容空白簡單，在教學時PPT僅僅作為一個擺設。我們應該明白，教學中并不是所有的內容都適合用多媒體課件的形式去呈現，比如數學和物理等理工科課程，它們需要縝密的思維，一步步推演。但是，有一些任課老師不管課程的性質和特點，把公式的推導等都搬到PPT上，上課就對著PPT念，跟不上節奏的學生昏昏欲睡，喪失了學習的興趣。

二、提高PPT輔助課堂教學效果的建議

通過以上對PPT輔助課堂教學的優點及缺點的分析，我們可以想象，如果教師能夠揚長避短，充分發揮PPT教學的優點，優化課堂教學，就可以實現對教學效果的提高。

1.合理安排教學內容，避免PPT信息量過大。PPT信息量大，內容豐富，但信息量太大就會過猶不及，就會出現不能突出重點和難點。因此，在實際的教學過程中，教師要根據課程的性質和特點，按照科學性、思想性和創新性的原則，把文字、聲音、動畫、視頻、圖形、圖像等各種媒體進行有效地組合，讓學生更加深刻地理解和掌握所學知識，提高教學質量。

2.積極提升教師專業技能。由于每一位教師對教學和所教學的內容理解不同，再加上本身的生活閱歷不同，其演繹的方式也不同。PPT輔助教學就是建立在執教者自身對教學的理解、對演示型教材的把握、對課堂的掌控、對經驗的調用等基礎之上的。所以，要讓PPT輔助課堂教學發揮出理想的作用，教師就要具有多方面的專業技能。首先是教師的語言表達、課堂駕馭等基本素質，其次是綜合運用教學媒體、整合教學資源等教學技術，最后是圍繞教學內容所進行的生動多彩的師生雙邊互動，等等。

3.增強師生互動交流。張楚廷教授曾經說過：一堂好的教學，如果沒有問題，沒有詢問和尋問，只是講述既有的事實、既成的結論，那豈不等于照本宣科嗎？只有鼓勵學生把自己的理解、感受真實地表達出來，在師生的交流和爭辯中獲得新的理解和認識，這樣的課堂教學才是最真實的、充滿靈性的。PPT作為一種現代教學媒體，應合理地利用其動態性和交互性，為創設良好的課堂氣氛提供潛在的可能性。

4.合理使用PPT教學，防止PPT濫用。教師首先明確學生是教學活動的主體，教師是主導，PPT只是一種輔助教學手段。在實際教學中，應根據教學內容的實際需要，確定選擇PPT教學還是傳統的黑板教學，或者情景體驗式教學等，避免盲目使用PPT。

5.提高教師電腦操作水平，優化PPT制作。教學內容是承載課堂知識的“無形載體”，而PPT課件又是教學內容的“有形載體”，因此，教師要遵循現代教學思想、教學理念，整合教學方法和教學媒體，制作出高質量的PPT課件，為提高教學質量打下堅實的基礎。

6.學校應采取多種考核方式。一些高校教師，之所以每次上課都要用PPT，一個重要的原因就是學校把運用PPT等輔助設備教學的能力，作為考核評價老師的一項重要指標。比如教師基本功大賽，就是把運用PPT作為一個關鍵性的指標來考核。其實對于大學教學來說，沒有必要規定硬性指標來要求教學，完全可以放開，讓教師選擇適合自己和學生的教學方式。只要教師教的有效果，學生滿意，就是最好的教學方式。

總之，PPT課件的使用已經成為一種流行趨勢，所以教師應根據具體的教學內容，因地制宜，取長補短，將正確、科學的教學設計理念滲透在課件的每個細節當中，充分發揮各種教學媒體的特性，調動學生的學習積極性，提高教育教學質量，促進教學改革。

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作者簡介：張寧（1978-），女，畢業于河南師范大學信息管理與信息系統專業，主要研究方向電子商務，教育管理。endprint