“不鍛煉”的季羨林

范碧兒

摘要：教材是最重要的課程資源，教師在授課的時候不能照本宣科，必須要根據學情科學合理地利用教材，本文將從豐富教材呈現方式、更新素材、重組內容、篩選重難點、延伸拓展幾個方面分析如何處理新課程背景下的政治教材。

關鍵詞：高中政治；處理教材；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0104-02

教材是教師教和學生學的主要憑借，如何在基礎教育課程改革的條件下科學合理地利用教材這一最重要的課程資源是我們教師面對的首要問題。

教材是前人經驗的豐富和總結，但它不可能是放之四海而皆準的“圣書”。教材編寫雖以學生為主體，但往往很難兼顧地區差異、城鄉差別和學生個性的不同。在實際教學過程中，學生情況、學校實情、地區教育發展程度等條件的制約，決定了教師必須因時因地制宜，科學合理地處理利用好教材。

一、豐富教材呈現方式，創新使用教材

在皮亞杰兒童認知發展理論基礎上發展起來的建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式而形成的，而“情景”、“協作”、“會話”和“意義建構”則是學習環境中的四大要素或四大屬性。而教師作為課堂的引導者，必須針對教材內容努力創造真實或近乎真實的情境，讓學生在這個情境中去完成教材的內容，使學生有認同感，從而有效地激發其學習動機。而針對教材設計的情境，是對教材內容的一種形式上的補充，可以說是實現了對教材的呈現方式上的創新。例如，在新編必修模塊1：《經濟生活》第六課第二框題《股票、債券和保險》中，教材對三種投資方式的介紹比較簡單枯燥，按步照搬地講效果并不是很好，因此，本人根據課本的內容設置了一個活動：股票、債券和保險推銷比賽。方案如下：同學自愿報名應聘推銷員，每種投資方式設置一個推銷組，每個推銷組需要向全班同學推銷其中一種投資方式。除了推銷員外，全班其他同學都是投資者，在推銷人員介紹完他們的投資品種后，扮演投資者的學生必須制定一份投資方案，并對投資方案進行說明。通過這個活動，無論是推銷員還是投資者，都能達到一個共同的目標：就是了解股票、債券和保險三種投資方式的優缺點。為了讓投資者了解并愿意購買他們所推銷的投資方式，推銷組需要了解他們所推銷的投資方式的特點，除了運用課本的知識外，他們還必須再查詢相關的知識補充，才能讓他們所推銷的投資品種更具吸引力。而為了制訂一份投資方案，投資者也必須了解幾種投資方式的優缺點。通過這個簡單的活動，學生順利地完成了本節課的三維學習目標。完善教材呈現方式需要注意幾個方面：第一，把教材概念化的知識細節化、情節化，把它還原為貼近學生的具體的人和事，與我們實際面對的學生對接，針對不同的教學內容以及學生的學生情況制定相應的教學情境。第二，在設計問題的時候要注意挖掘教材的三維教學目標，要挖掘教材的智力因素、思想教育因素，充分發揮教材的多方面作用，課堂教學的任務前提是要實現知識的順利傳授，而且還要借助知識教學這塊跳板，抵達發展學生智力、培養學生能力的彼岸。

二、更新教材事例，緊扣時政熱點

一般來說，教材中所選用的教輔材料都具有一定的精確性和典型性，但由于教材在編寫完成后具有相對穩定性，因而其中的數據、事例等不能及時更新，這時就需要教師盡量做到教學事例時政化，及時關注社會特點，讓學生能夠及時地感受社會的最新信息。如在新編必修模塊2《政治生活》第五課第二框題《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》中，教材使用的導入材料比較陳舊，使用的是2003年十屆全國人大一次會議召開的材料，對此，筆者補充了2013年召開的十一屆全國人大四次會議的視頻剪輯。又如在政治生活中第三課第二框題《政府的責任：對人民負責》中輔讀材料“解讀一個市長的承諾”用的是某市政府在新的一年承諾為市民做的23件實事，筆者在此用了本地政府本年承諾為市民做的10件實事代替。我們在選擇教學事例時，要注意以下兩個方面：第一，材料要服務和服從于教材的內容，這是前提，能用課本的盡量用課本的，有必要補充或者是替代的材料可以參考課本的原有材料。第二，所選教學事例所用材料不僅要注意時政性，還要盡量多采用鄉土事例，引導學生關注家鄉，培養其熱愛家鄉、建設家鄉的思想。（正如《課程標準》所講的：“教科書素材的選擇和運用，既要貼近學生生活，又要反映當代社會進步和科技發展的最新成果；既要有利于教師進行創造性的教學，又要有利于促進學生發揮各自的潛能；既要表達教學的基本要求和標準，又應提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，從而適應不同層次和類型學生發展的需求。”）

三、篩選教材內容，突破重點難點

現行新教材圖文并茂，可讀性強。在結構方面，新設置了“探究與共享”、“專家點評”、“相關鏈接”等小欄目，還有大量的漫畫、插圖、輔讀材料。面對大量的內容，尤其是大量的教輔材料，教師必須要精心處理，正確地分清教材內容哪些應講，哪些不應講，哪些該老師講，哪些該學生講。實際上，新教材每一框都有學生自己看得懂的具體事例（如輔文），都有學生自己想得通的道理（如教材正文）。對這些內容，教師應精講，這既節省了教學時間，又調動了學生的積極性。例如，在新編必修模塊2《政治生活》中第七課《民族區域自治制度》我們可以把兩個框題合并為一個框題：對于教材中的欄目“相關鏈接”——關于56個民族的介紹，以及輔讀材料《各族人民共同締造了中國的歷史》，筆者選擇讓學生自己課后閱讀，而把精力主要集中在解讀“西部大開發”和“西藏民族問題”這兩則材料上，從而認識我國處理民族問題的原則和民族區域自治制度的優越性。我們在篩選教材內容時，要注意以下幾個方面：第一，《中學思想政治課課程標準》是我們對教材內容進行處理重組篩選的基本依據。《課堂標準》對教學要達到的基本要求分為三個層次：識記、理解、運用。教師可根據三個要求對課本內容在時間上和精力上作好分配。集中力量抓住重點，突破難點，緊扣社會熱點。第二，結合新教材的特點，留出時間和空間放手讓學生自主學習。新教材的一個特點是可讀性增強了，知識難度有所降低，課文中的有些知識點，有正文分析，甚至還利用名人名言進行佐證，對這些內容，教師不必做過多過細的分析說明，應該把主要任務放在引導學生去閱讀理解，并且及時評價檢測上。

四、拓展教材功能，全面培養學生能力

除了利用好教材本身的內容，教材本身還會有潛在的留白，需要教師去延伸，它使教材的功能得到了拓展，有利于對話和開放，也有利于實踐和探索，有利于使用地方性教材和實施校本課程，更有利于教師進行個性化的創造教學。例如，在新編必修模塊1《經濟生活》中，除了每一目設置了很多的探究問題外，還在每一單元之后設置了綜合探究活動，如“正確對待金錢”、“走創業之路”、“經濟全球化與中國”等。教師可加以引導，讓學生選一個自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式來表達，參與活動時查找到的資料、調查時拍攝的照片也可以補充進來。從而讓學生在每一堂課的課堂教學后真正能夠通過合作學習、探究學習的方式掌握知識，而且還能掌握學習方法，真正做到“學會學習”，培養終身學習的能力。

以上是從更新素材、重組內容、篩選重難點、延伸拓展四個方面分析了如何處理新課程背景下的政治教材。當然處理教材的方法和技巧還有很多，需要我們在實踐中不斷摸索和總結。endprint