關于廣東省技工院校 計算機應用基礎課程教學改革的思考

張鐵賢 吳丹

摘?；要：本文通過對廣東省技工院校計算機基礎課程教學現狀的分析，結合課程特點，提出了關于計基課程教學改革的幾點思考。

關鍵詞：技工院校?；教學方法?；計算機應用基礎課

計算機應用基礎課（后統稱“計基”）是一門必開的公共基礎課。這門課承擔著向學生普及計算機知識，培養學生應用計算機能力的任務，對這門課掌握程度的深淺，直接影響著學生信息素質的提高。而另一方面，廣東省職業技術教研室統一組織了計基課程統考（后統稱“省統考”），要求學生考取計算機操作員初/中/高級的職業技能證書。而如何利用好的教學手段和教學方法，讓學生在實踐中熟練掌握計算機這一處理信息的工具則顯得特別重要。

一、計算機應用基礎課程教學背景

1.教材

現廣東省大部分技工院校選用廣東省出版集團廣東經濟出版社出版的《計算機應用基礎》，該教材出版時間比較早，教學內容相對滯后，實用性不強；內容重復，一些在義務教育階段就已經有涉及；教材沒有針對不同專業學生對計算機掌握程度和內容進行專業分類，學生學習后不能與自己的專業相聯系。總之，教材過于注重知識的科學性和系統性，已經與實際應用和省統考脫節；教師和學生需要的是更貼近實際應用的真正模塊化、項目式的可擴展式的教材。

2.考證

省統考是檢驗計算機教與學的一個比較好的方法和手段。但是在考試和教學相融合的過程中，出現了很多矛盾的地方：現階段很多學校和教師在宣傳時會將計基的教學與省統考，甚至與畢業證掛鉤，使學生學習課程的目標發生了偏差。

另外，省統考本身也存在一些問題：考試與實際應用的矛盾。考證的一些知識點沒有反映到實際工作生活中的應用。題庫內容已經過時，內容比較陳舊。

3.觀念

（1）各專業教研組對計基課程普遍重視不足，一方面制訂教學計劃時計基學時越來少；另一方面教學內容多，尤其是一些工科專業的學生，扣除實習時間，要完成相應的教學內容，難度較大。

（2）教師的教學目標不正確。教師在安排教學內容時，為提高省統考通過率，教學內容僅限于考證內容，沒有從提高學生應用計算機能力的角度出發，導致學生學完這門課后無法運用于實際。

（3）學生的學習興趣不高，重視程度不夠。學生認為學這門課沒有用，學習積極性不高，更多的是為考證而學習。

二、課程改革思路與方法

為更好適應技工教育的特點，緊扣社會發展主題，筆者以為計基課程強調計算機基本操作，教學以日常辦公活動所需知識為主線，專業崗位項目為導向，重點培養學生計算機基本操作能力，進一步提升學生在崗位中的辦公能力和個人職業素養，以滿足崗位對辦公自動化、信息處理、網絡等操作的需求。同時，培養學生的自主學習能力，使其能適應社會的快速發展。

筆者擬從筆者所在院校開展試點，先對學生進行問卷調查，形成調查數據分析報告，對試點班級實踐新的教學模式，形成結果分析。結果分析將從如何選定教材、如何安排教學內容、實踐教學如何具體實施等問題結合教學實踐與研究進行探索。

三、需要解決的主要問題與改革方向

1.教學內容

結合專業崗位對計基應用能力的要求，新編教材應涵蓋以下方面：教學內容的組織采用模塊化、項目式的形式，強調內容的實用性；提供在線學習資源，讓學生有選擇地學習；教學內容應注重學生信息素養的提高，讓學生真正學會利用計算機技術為自己的生活和工作服務；教材的組織要考慮到學生的差異。

同時教師應及時更新自己的教學內容，不能為了考證而教學，應注重提高學生的信息素養和應用計算機的能力；同時結合學生未來的崗位需求，與工作過程相結合確立能力目標，并采用“能力本位”教學模式。

2.教學方法

根據學生能力的差異，找到一種更適合技校學生特點的教學方法，如：采用分層次、分小組的互動教學模式，因材施教；充分利用多媒體和網絡資源開展教學。

3.考核方式、方法、內容

一方面省統考題庫需要更新，拓寬題庫設計的知識面，增加題庫的實用性。減少理論題或讓理論題的內容適應新技術的發展，增大實操部分的權重，提高考試系統的兼容性。另一方面，根據計基課程的特點，考核方式應該貫穿整個教學過程，實行平時成績、期末成績相結合的方式（如平時成績∶期末成績=3∶7），用期末考試代替省統考，有效避免任課教師只針對省統考題庫對學生進行訓練從而忽略對學生職業化、技能化的訓練的現象發生。

另外，鼓勵學生在完成基本學習的同時參加各種技能競賽以及人社部組織的各種職業認證考試，以提高學生畢業后的市場競爭力。

（作者單位：廣東省華立技師學院）