淺談在應用文寫作教學中培養學生的創新能力

李政

摘?要：技工學校學生具有非常強的創新意識，但傳統教學模式使得學生往往敢想不敢言。為此，積極轉變教學形式，加大對學生創新能力的培養，成為了當前技工學校語文教學的重中之重。筆者結合自己多年語文教學的工作經驗，對如何培養學生創新能力進行了探索。

關鍵詞：應用文寫作?教學?創新能力?培養

在新課程理念下，技工學校語文教學必須創新，將學生作為發展和學習的主體。語文課程不僅要具備語文學習的特點，同時還必須符合當前時代發展的要求，滿足學生發展的需求和社會對人才的要求。因此，在技工學校語文教學中培養學生的創新能力，幫助學生形成創新性思維具有至關重要的意義。筆者結合多年技工學校語文教學經驗，就如何培養學生創新能力，提出如下幾點看法。

一、把握教學實際，營造良好氛圍

技工學校語文教材與普通高中語文教材最大的差異是，技工學校語文教材更加注重對學生實用技能的培訓，主要是為了使學生的寫作能力得到提高，成為符合企業發展需要的高技能型人才。筆者學校語文教學所采用的教材為中國勞動社會保障出版社出版的《語文》第五版，該教材重點培養學生的應用寫作能力，而也正是由于教材更加向職業教材靠攏，故理論性較強。

筆者認為，技校學生正處在青春期，情感非常豐富，教師應當充分利用學生的這一特點，積極主動地與他們建立起良好的交流關系。在此基礎上，教師要先讓學生真正領悟應用文寫作的重要性，促使他們主動地參與到學習中。教師還應鼓勵學生、引導學生去交流。教師可利用每日早自習，留出10分鐘，讓學生自愿或依次到臺上進行“自由講話”活動，并不設置特定內容，主要是讓學生對一些寫作感悟進行表達，時間逐漸從短到長，難度逐漸從簡單到難。這樣的活動不僅成為了學生們敢于表達的平臺，同時也成了溝通交流的平臺，學生的語言表達能力得到了很大程度的提升。此外，只有在不斷感悟和實踐中，才能夠做到有東西可寫。所以，在教學中教師不要急于開始寫作技巧的講解或寫作，而是先為學生打造一個平臺，通過不同的情景模擬，來引導學生進入到文書寫作的氛圍中，進而使學生們的思維得到調動和拓展。

二、利用多媒體，激發學生寫作興趣

將多媒體運用到應用文寫作教學中，是一種突破傳統教學模式的重要方法，能夠有效激發學生對語文學習的興趣，同時還能夠使學生更加形象地理解教師講解的內容。通過多媒體，能夠將平時只有文字和教師講解的課堂轉變為聲音、圖片、圖像以及文字等組成的更加直觀的課堂，更有利于對學生感官器官的刺激，進而使學生投入到學習中去。由于多媒體能給教學工作帶來非常大的益處，因此大部分教師已廣泛在課堂教學中使用多媒體。

在進行“計劃”的寫作教學時，筆者首先將提前制作的課件通過多媒體播放出來。筆者一邊播放課件，一邊為學生講解一家公司目前的情況以及未來發展的規劃。然后，筆者利用提前準備好的圖片，組織學生共同完成了計劃的寫作。最后，筆者再結合教材為學生梳理知識，分析在計劃寫作的過程中，需要注意哪些環節，使學生了解到計劃寫作應當收集的相關元素及需要注意的相關事項，從而使計劃能夠更加貼近企業的實際，更加具有說服力和真實性。通過這種教學方式，不僅教師省時省力，而且學生能更充分地領會和掌握計劃寫作的各個環節，充分認識到了在應用文寫作中素材收集的重要性以及應用素材的方法。

三、開展實踐活動，開拓學生視野

在傳統觀念中，語文屬于靜態學科，因此教師在開展教學活動時，更多地運用課堂講解、朗讀、閱讀以及寫作等方式。但這樣的教學形式對于技工學校學生來講，較為枯燥乏味，長期下來，必然會使學生對語文學習產生厭倦心理，也必然會限制學生的思維發展，不利于學生創新能力的培養。而開展實踐活動則能夠有效轉變這種困境，使學生體會到語文學習也充滿了趣味。不僅如此，實踐活動對培養學生創新能力還具有非常積極的作用。在實踐活動開展過程中，教師應當深入發掘學生的創新思維，加大對學生創新能力的培養力度。

參考文獻：

[1]李春燕.語文教師如何培養學生的創新能力[J].四川教育學院學報,2011(4).

（作者單位：陽泉高級技工學校）