如何提高語文閱讀水平

車美娜

摘?要：在幾年的教學生涯中，筆者發現學生的閱讀能力參差不齊。學生閱讀水平的提高，對于學生情操的陶冶、人格的塑造都有很大的幫助。如何提高學生的閱讀水平成為素質教育要解決的首要問題。筆者結合幾年的教學經驗，摸索了一些行之有效的教學方法，希望借助這些方法能為學生的自我學習、自我提高提供一些良好的經驗。

關鍵詞：閱讀?提高?質疑?交流

閱讀是一種學習能力，更是一種生存能力。通過閱讀，可以提高一個人的修養，培養審美情趣，塑造偉大人格。它就像阿拉丁的神燈一樣，永遠帶給我們意想不到的驚喜。我國哲人云：“讀萬卷書，行萬里路”“讀書破萬卷，下筆如有神”等，這些都道出了讀書的重要性和必要性。閱讀賦予了我們一雙慧眼。中學生，在這個年齡階段，人生觀、價值觀還沒有完全定型，是獲取知識提高自身文化素質、培養健全人格的最佳時期。因此我們中學生應該廣泛閱讀。

一、培養學生閱讀習慣

提高學生的閱讀能力，首先要培養學生良好的閱讀習慣。良好的學習習慣是學習成功的前提。要培養學生一邊讀書、一邊思考的習慣；培養學生聯系生活實際理解課文的習慣；培養學生養成閱讀后寫讀書筆記的習慣等。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是閱讀與寫作的經驗之談。學生在閱讀的同時，記下作品里優美的句子，積累豐富的寫作材料，日積月累，頭腦中就會積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。《語文課程標準》提出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。同樣，課外閱讀是讀者與文本、作者之間對話的過程，而且是個性化的自由閱讀過程。學生把自己的心靈感悟隨時記下，用心靈和文本溝通，這就是心得，也是一種創作。因為讀而有了寫的動力和材料，因為寫而更渴望讀。這樣以讀促寫，讀寫結合，對學生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。所以語文教師要鼓勵學生博覽群書，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的。

二、要有目的、有計劃地讀書

面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從，所以一定要處理好博覽和精讀的關系。安排閱讀計劃時要注意“四個有利于”：有利于基礎知識的學習，有利于發揮自己的特長，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。

要圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，讀一些與課內學習有關的科技史、人物傳記，這樣會有助于提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志；一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。在閱讀文學名著時，有一種非常好的閱讀方法，我們稱之為“以點帶面”，這種閱讀方法可以逐步提高學生的閱讀水平，并且有利于學生閱讀能力的遷移，例如，學了柳永的《雨霖鈴》，學生對詞中的“離愁別緒”有了很深的體會。這時，就可以通過研究性學習，讓學生以點帶面，以柳永的《雨霖鈴》去輻射另外的大量的以“離愁別緒”為意象的詩詞。如蘇軾的《水調歌頭》、歐陽修的《訴衷情》、周紫芝的《鷓鴣天》、杜牧的《贈別》、羅鄴的《蠟燭》、晏殊的《清平樂》等等，無論是妻離子散的凄涼，還是情人相思的煎熬，或是友人分手的不舍，都為多愁善感的詞人所捕捉。他們用多情之筆，寫下了他們內心的流露以及當時的感動。學生通過大量閱讀，融入詞的意境，觸摸到作者靈魂深處的思想情感，感受到詞的美，還提高了對詩詞的賞析能力。

三、營造閱讀氛圍和讀書氛圍

為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中，是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。可以發動學生搞“圖書角”，組織讀書小組，經常深入圖書室、閱覽室收集新書、報刊、雜志；定期組織集體閱讀、課外自由閱讀等讀書形式。此外，還可以利用活動課開展故事會、朗誦比賽、摘抄名言警句、精彩片段，讓學生談讀書心得、寫體會……可以把讀到的有趣的故事用自己的話縮寫成既簡短又生動的故事，講給別人聽；或者把自己的心得體會加入到作文寫作中去。學校整體良好的文化氛圍帶動了學生情緒的高漲，讓他們自然而然地投入到閱讀中去，并享受閱讀帶給他們的快樂。曾經看到一幅頗有趣的畫，在一天中最寧靜休閑的時刻，太陽正準備下山，綠草如茵中，一位女子自在地坐在椅子上讀書，非常沉醉，可是，畫面中那張椅子已經離開了地面，連同手邊的那杯咖啡，一起懸浮在空中。我想，畫家一定是想傳達這樣一個創意，書本的力量足以讓我們的軀體得到真正的解放，并讓我們的心靈找到棲息的寧靜港灣。

四、要勤于思考

敢于質疑是我們認識事物的第一步。只有敢于質疑，才有利于提出問題和解決問題。例如在閱讀的初級階段，學生都熟悉了課文內容，就可以讓學生就課文的疑點提出問題。這時，不需要老師過多的啟發、引導，學生就能提出各種各樣的問題。例如：文章這句話有什么深刻的含義，在文中有什么作用？我認為這個句子寫得并不好，作者為什么要這樣寫？等等。大部分問題一提出來，學生之間就會相互啟發、相互討論、相互誘導。在質疑的過程中，有時還會出現一些爭議較大，而又一時難以統一意見的問題。如果這個問題正好是文章的重、難點，我們就可以發動全體同學參與到問題的討論中來。這樣，通過質疑，既訓練了學生發現問題、提出問題的能力，又訓練了學生解決問題的能力。在質疑中，學生會投入到對問題的思索中，會嘗試各種各樣的方法解決他們的問題。這樣，學生的語文閱讀能力才能全面提高。英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些；第三類像濾豆漿的布袋，豆漿都流了，留下的只是豆渣；第四類像開掘寶石的苦工，把礦渣甩一邊，只要純凈的寶石。這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕，要竭盡全力，力求做到“只要寶石”。

五、要與讀友加強交流

開展讀書活動，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯。學生們得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們還可開展一些讀書交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，激發學生的閱讀興趣。還可以在班級中定期展評優秀的讀書筆記、剪貼等。讓學生在相互評議、交流中獲得新知識，學得正確的讀書方面，從而鞏固閱讀興趣，最終養成良好的課外閱讀習慣。

愛迪生有句名言：“一個人就是他整天所想的那些。”每個人的頭腦就是這樣神奇，你輸入什么信息，它就產生什么結果。你給自己頭腦所輸入的是自己的最大努力，一定會取得優異的成績，那么你的心智系統就會起來強化你的思想和行為，你就會想盡辦法地發奮努力，當然成功也就會緊隨你的行動向你走來。閱讀賦予了我們一雙慧眼，讓我們看到了生活夢幻羅曼蒂克的另一面，從而不再疲憊和厭倦。

（作者單位：山東省即墨市技工學校）