淺談如何轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極心理

孔源

摘?要：技工院校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，英語成績不理想，在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出消極、厭學(xué)的心理。本文探討了如何采用合適的教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極心理，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，從而提高學(xué)生英語水平。

關(guān)鍵詞：英語?厭學(xué)?消極心理?教學(xué)方法

技工院校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)更是他們的軟肋，他們在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出消極、厭學(xué)心理，甚至放棄對英語的學(xué)習(xí)。如何提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高其英語水平從而為他們今后的發(fā)展奠定英語基礎(chǔ)，是技工院校英語教師研究解決的課題。

一、多激勵，促自信

一堂課45分鐘，對于那些對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生來講是很難熬的，這些學(xué)生上課時一片茫然，對學(xué)習(xí)持應(yīng)付態(tài)度。老師不應(yīng)輕視、鄙視這些學(xué)生，更不能放棄他們。實際上學(xué)生是非常渴望得到老師的關(guān)注和重視的，他們在一堂課上哪怕只學(xué)會一個單詞、一句會話、一個簡單的語法、一個小語段或者一篇閱讀，教師都要及時給予表揚。教師一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神、一個認(rèn)可的手勢，對學(xué)生都是莫大的激勵，可以增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、多引導(dǎo)，促興趣

沒有興趣也就無所謂動力和目標(biāo)，英語的學(xué)習(xí)亦是如此。初中由于以升學(xué)為主要目標(biāo)，老師大多關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。而技工院校的老師面對的則是初中時成績不突出、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，因此更有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在學(xué)生剛進入技工院校時，如果教師對教學(xué)內(nèi)容僅僅詳加說明解釋、填鴨式地教學(xué)，不看對象，不看內(nèi)容深淺，課堂教學(xué)必然枯燥無味，學(xué)生的積極性也得不到激發(fā)。對此，教師可以運用一些簡單的英語動漫、英語電影或者資訊，吸引學(xué)生對英語的注意力，進而引起學(xué)生的興趣。

三、多鼓動，促參與

教師是課堂教學(xué)的組織者，但學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此教師一定要善于點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在課堂上多回答問題、多發(fā)表個人觀點。教師也可以采用情景教學(xué)法、故事教學(xué)法、模塊教學(xué)法等方法，通過英語會話、角色扮演、課堂游戲、學(xué)生講學(xué)生聽等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)上的成就感和自信心，切實提高學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。

四、有耐心，善開導(dǎo)

技工院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，個別學(xué)生甚至連26個英語字母都記不全，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣、對英語學(xué)習(xí)的動力更無從談起。這種學(xué)情給英語教師提出了一個難題，教師必須思考如何引導(dǎo)學(xué)生把心放到英語學(xué)習(xí)上，促進學(xué)生養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣和認(rèn)真的態(tài)度，形成一套自己的英語學(xué)習(xí)方法。要實現(xiàn)這一點，就需要英語教師有耐心，不急于求成，持之以恒、循序漸進，不拘泥于教學(xué)內(nèi)容的順序和教學(xué)大綱，讓學(xué)生學(xué)一點、會一點、掌握一點，從簡單的學(xué)起，慢慢樹立“我能行”的信心，相信自己也能學(xué)好英語這門語言，最終讓英語為自己的發(fā)展助一臂之力。

五、互助學(xué)，同提高

技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)該倡導(dǎo)開放式的教學(xué)和學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、互幫互助等方法讓學(xué)生共同提高，還可以通過自由結(jié)合、好差結(jié)合、同位合作、分角色學(xué)習(xí)等方法進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的英語水平。

例如：教師可以選擇一篇長度和難度都適中的英語文章，讓學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，并寫出每一部分的主要內(nèi)容。如果文章太短、太簡單，學(xué)生完成任務(wù)太容易，這就失去了小組協(xié)商和討論的必要；如果文章太長、太難，學(xué)生較難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的信心就會受到打擊。文章選擇好之后，小組內(nèi)的每一成員先獨自完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再向其同伴說出自己的理解和看法。當(dāng)小組成員的答案存在分歧時，大家就要通過協(xié)商和相互討論的方式，確定一個最佳答案。面對自己的組內(nèi)成員，學(xué)生們會覺得身心松弛、思維活躍，學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)。教師需要留給學(xué)生充足的時間，讓每個學(xué)生在小組內(nèi)都能充分地表達觀點，相互辯論、補充，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的熱情和智慧。

總之，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高和英語水平的發(fā)展不是一朝一夕的事，對那些基礎(chǔ)差、成績差的學(xué)生來說，更是如此。轉(zhuǎn)變學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的消極心理，是技工院校英語教師必須解決的問題。筆者相信學(xué)生一定能在教師的指導(dǎo)下，變消極的心理狀態(tài)為積極主動的心理狀態(tài)，不斷提升英語學(xué)習(xí)興趣，一步一步提高英語成績。

（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）