在操作中體驗 在體驗中感悟

仲金花

教學內容：

人教版小學數學二年級上冊第３８～３９頁的內容。

教學目標：

１．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。

２．使學生初步學會用尺畫角。

3.通過觀察、操作、分析、比較等活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。

4.結合生活情境認識角，使學生感受到角與生活的密切聯系，并在探究角的過程中獲得成功的體驗。

教學過程：

一、創設情境，引發新知

課件演示：小猴子離開媽媽，要獨自下山找食物。臨走時，媽媽告訴它：“下山時要沿著有角的圖案標志的路線走，就能直達目的地，否則會迷路的。”小猴子走在路上，果然看到路邊的許多牌子（如下圖）上面盡是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢？

■

二、動手操作，探究新知

１．角的初步認識。

（１）找角。

師：圖中有哪些物體？角在哪兒？在日常生活中，我們經常看到角。如紅領巾，它的角在哪兒？

師：請同學們接著觀察三角板、鐘面、折扇，它們上面有沒有角？有幾個角？同桌相互指一指。

師：在日常生活中，像這樣的角還有嗎？以小組為單位，從周圍的一些物體中找出角，并比一比哪個組找得準、找得多。

（２）折角。

師：剛才同學們找到了許多角，現在請大家拿出圓形紙片，怎樣才能折成一個角呢？你能折出形狀不同的角嗎？以小組為單位，比一比哪個小組折得又快又好。

（３）摸角。

師：請同學們摸一摸剛才用紙片折的角的頂部，有什么感覺？再從角的頂點出發，摸一摸角的兩邊，又有什么感覺？

（４）做角。

師：同學們能不能用兩根硬紙條和一個圖釘做成一個角？大家試一試，拉動兩根硬紙條，活動角的大小有什么變化？

（５）變角。

聽口令，做變角的游戲。

（６）抽象角。

師通過課件刪去紅領巾、三角板、鐘面和折扇中的顏色以及不是角的部分，留下其中一個角，使學生感知幾何角的形狀。

（７）認識角。

①議：出示課本第３９頁的第一幅圖，引導學生認識角的各部分名稱，并組織他們討論。

②說：課件分步演示，讓學生依次認識角的頂點和兩條邊，得知一個角有一個頂點和兩條邊。

③辨：Ａ．擺不同的方位（如下圖），這樣擺還是角嗎？

■

Ｂ．小猴子畫角（如下圖），它畫對了嗎？

■

２．畫角。

（１）學：自學課本上的畫角方法。

（２）試：仿照書上介紹的方法嘗試畫角。

（３）導：課件顯示畫角的步驟，總結出一點、二靠、三畫的畫角方法。

（４）畫：師示范用尺畫角。

（５）評：小組同學互相評議畫角的方法。

三、深化練習，鞏固新知

１．數一數：下面的圖形里各有幾個角？

■

２．剪一剪：一張長方形紙，截去一個角，剩下幾個角？（學生動手操作后匯報結果）

３．拉一拉：用一根線拉成一個角，在拉角中你發現了什么？

４．比一比：小猴子在摘果的路上看見兩個角在吵架，小猴問：“你們吵什么呢？”角１說：“我比角２大。”角２說：“我比角１大。”究竟誰大？

（１）學生觀察后討論。

（２）課件顯示：移動角１與角２重合，發現兩個角一樣大。（說明角的大小與角的邊的長短沒有關系，與兩邊張開的大小有關系）

５．判一判：下列說法對嗎？

（１）有兩條邊的圖形就是角。（）

（２）把一個角的兩條邊延長，這個角就變大了。（）

四、總結質疑，加深理解

１．師：今天我們學習了什么？怎樣用尺畫角？

２．讓學生以周圍建筑物為例，感知角在生活中的應用。

五、拓展認知，深化感悟

師：用四根小棒擺角，有幾種不同的擺法？

……

（責編杜華）

endprint

教學內容：

人教版小學數學二年級上冊第３８～３９頁的內容。

教學目標：

１．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。

２．使學生初步學會用尺畫角。

3.通過觀察、操作、分析、比較等活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。

4.結合生活情境認識角，使學生感受到角與生活的密切聯系，并在探究角的過程中獲得成功的體驗。

教學過程：

一、創設情境，引發新知

課件演示：小猴子離開媽媽，要獨自下山找食物。臨走時，媽媽告訴它：“下山時要沿著有角的圖案標志的路線走，就能直達目的地，否則會迷路的。”小猴子走在路上，果然看到路邊的許多牌子（如下圖）上面盡是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢？

■

二、動手操作，探究新知

１．角的初步認識。

（１）找角。

師：圖中有哪些物體？角在哪兒？在日常生活中，我們經常看到角。如紅領巾，它的角在哪兒？

師：請同學們接著觀察三角板、鐘面、折扇，它們上面有沒有角？有幾個角？同桌相互指一指。

師：在日常生活中，像這樣的角還有嗎？以小組為單位，從周圍的一些物體中找出角，并比一比哪個組找得準、找得多。

（２）折角。

師：剛才同學們找到了許多角，現在請大家拿出圓形紙片，怎樣才能折成一個角呢？你能折出形狀不同的角嗎？以小組為單位，比一比哪個小組折得又快又好。

（３）摸角。

師：請同學們摸一摸剛才用紙片折的角的頂部，有什么感覺？再從角的頂點出發，摸一摸角的兩邊，又有什么感覺？

（４）做角。

師：同學們能不能用兩根硬紙條和一個圖釘做成一個角？大家試一試，拉動兩根硬紙條，活動角的大小有什么變化？

（５）變角。

聽口令，做變角的游戲。

（６）抽象角。

師通過課件刪去紅領巾、三角板、鐘面和折扇中的顏色以及不是角的部分，留下其中一個角，使學生感知幾何角的形狀。

（７）認識角。

①議：出示課本第３９頁的第一幅圖，引導學生認識角的各部分名稱，并組織他們討論。

②說：課件分步演示，讓學生依次認識角的頂點和兩條邊，得知一個角有一個頂點和兩條邊。

③辨：Ａ．擺不同的方位（如下圖），這樣擺還是角嗎？

■

Ｂ．小猴子畫角（如下圖），它畫對了嗎？

■

２．畫角。

（１）學：自學課本上的畫角方法。

（２）試：仿照書上介紹的方法嘗試畫角。

（３）導：課件顯示畫角的步驟，總結出一點、二靠、三畫的畫角方法。

（４）畫：師示范用尺畫角。

（５）評：小組同學互相評議畫角的方法。

三、深化練習，鞏固新知

１．數一數：下面的圖形里各有幾個角？

■

２．剪一剪：一張長方形紙，截去一個角，剩下幾個角？（學生動手操作后匯報結果）

３．拉一拉：用一根線拉成一個角，在拉角中你發現了什么？

４．比一比：小猴子在摘果的路上看見兩個角在吵架，小猴問：“你們吵什么呢？”角１說：“我比角２大。”角２說：“我比角１大。”究竟誰大？

（１）學生觀察后討論。

（２）課件顯示：移動角１與角２重合，發現兩個角一樣大。（說明角的大小與角的邊的長短沒有關系，與兩邊張開的大小有關系）

５．判一判：下列說法對嗎？

（１）有兩條邊的圖形就是角。（）

（２）把一個角的兩條邊延長，這個角就變大了。（）

四、總結質疑，加深理解

１．師：今天我們學習了什么？怎樣用尺畫角？

２．讓學生以周圍建筑物為例，感知角在生活中的應用。

五、拓展認知，深化感悟

師：用四根小棒擺角，有幾種不同的擺法？

……

（責編杜華）

endprint

教學內容：

人教版小學數學二年級上冊第３８～３９頁的內容。

教學目標：

１．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。

２．使學生初步學會用尺畫角。

3.通過觀察、操作、分析、比較等活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。

4.結合生活情境認識角，使學生感受到角與生活的密切聯系，并在探究角的過程中獲得成功的體驗。

教學過程：

一、創設情境，引發新知

課件演示：小猴子離開媽媽，要獨自下山找食物。臨走時，媽媽告訴它：“下山時要沿著有角的圖案標志的路線走，就能直達目的地，否則會迷路的。”小猴子走在路上，果然看到路邊的許多牌子（如下圖）上面盡是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢？

■

二、動手操作，探究新知

１．角的初步認識。

（１）找角。

師：圖中有哪些物體？角在哪兒？在日常生活中，我們經常看到角。如紅領巾，它的角在哪兒？

師：請同學們接著觀察三角板、鐘面、折扇，它們上面有沒有角？有幾個角？同桌相互指一指。

師：在日常生活中，像這樣的角還有嗎？以小組為單位，從周圍的一些物體中找出角，并比一比哪個組找得準、找得多。

（２）折角。

師：剛才同學們找到了許多角，現在請大家拿出圓形紙片，怎樣才能折成一個角呢？你能折出形狀不同的角嗎？以小組為單位，比一比哪個小組折得又快又好。

（３）摸角。

師：請同學們摸一摸剛才用紙片折的角的頂部，有什么感覺？再從角的頂點出發，摸一摸角的兩邊，又有什么感覺？

（４）做角。

師：同學們能不能用兩根硬紙條和一個圖釘做成一個角？大家試一試，拉動兩根硬紙條，活動角的大小有什么變化？

（５）變角。

聽口令，做變角的游戲。

（６）抽象角。

師通過課件刪去紅領巾、三角板、鐘面和折扇中的顏色以及不是角的部分，留下其中一個角，使學生感知幾何角的形狀。

（７）認識角。

①議：出示課本第３９頁的第一幅圖，引導學生認識角的各部分名稱，并組織他們討論。

②說：課件分步演示，讓學生依次認識角的頂點和兩條邊，得知一個角有一個頂點和兩條邊。

③辨：Ａ．擺不同的方位（如下圖），這樣擺還是角嗎？

■

Ｂ．小猴子畫角（如下圖），它畫對了嗎？

■

２．畫角。

（１）學：自學課本上的畫角方法。

（２）試：仿照書上介紹的方法嘗試畫角。

（３）導：課件顯示畫角的步驟，總結出一點、二靠、三畫的畫角方法。

（４）畫：師示范用尺畫角。

（５）評：小組同學互相評議畫角的方法。

三、深化練習，鞏固新知

１．數一數：下面的圖形里各有幾個角？

■

２．剪一剪：一張長方形紙，截去一個角，剩下幾個角？（學生動手操作后匯報結果）

３．拉一拉：用一根線拉成一個角，在拉角中你發現了什么？

４．比一比：小猴子在摘果的路上看見兩個角在吵架，小猴問：“你們吵什么呢？”角１說：“我比角２大。”角２說：“我比角１大。”究竟誰大？

（１）學生觀察后討論。

（２）課件顯示：移動角１與角２重合，發現兩個角一樣大。（說明角的大小與角的邊的長短沒有關系，與兩邊張開的大小有關系）

５．判一判：下列說法對嗎？

（１）有兩條邊的圖形就是角。（）

（２）把一個角的兩條邊延長，這個角就變大了。（）

四、總結質疑，加深理解

１．師：今天我們學習了什么？怎樣用尺畫角？

２．讓學生以周圍建筑物為例，感知角在生活中的應用。

五、拓展認知，深化感悟

師：用四根小棒擺角，有幾種不同的擺法？

……

（責編杜華）

endprint