淺談參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

韋利莎

參與式教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生獲取知識(shí)，而且能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用參與式教學(xué)呢？下面，以“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)進(jìn)行嘗試，以期拋磚引玉，與大家同探討。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)參與欲望

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。求知欲是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的巨大動(dòng)力，是教師進(jìn)行參與式教學(xué)的前提。因此，課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生迫切求知的欲望。如在本節(jié)課教學(xué)中，課始，我是這樣導(dǎo)入的：“小猴子設(shè)計(jì)了一輛方形車(chē)輪的車(chē)，瞧，車(chē)子開(kāi)過(guò)來(lái)了（多媒體演示）。呀，坐得太難受了，要重新設(shè)計(jì)。小猴子又設(shè)計(jì)了一種橢圓形車(chē)輪的車(chē)，可怎么還是不平穩(wěn)呢？同學(xué)們能幫幫小猴子嗎？”學(xué)生通過(guò)分析思考，設(shè)計(jì)出圓形的輪子。“看，圓形的輪子轉(zhuǎn)得多快、多平穩(wěn)啊！”……創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到好奇，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、動(dòng)手操作，強(qiáng)化參與意識(shí)

好動(dòng)是學(xué)生的天性，好奇心促使他們什么事都想自己去嘗試、去探究。課程改革提出用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征選用教、學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得新知。在這個(gè)過(guò)程中，能使學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)各種感官參與動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在這節(jié)課中，我先讓學(xué)生自己畫(huà)圓，并用剪刀剪出三角形、平行四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、圓等圖形，再用手摸摸所剪成圖形的邊沿，體會(huì)圓是曲線圍成的圖形。然后讓學(xué)生說(shuō)出怎樣畫(huà)不同位置、不同大小的圓，最后概括出定距、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圓，并能想辦法找出圓對(duì)折的折痕來(lái)認(rèn)識(shí)直徑。創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得新知。

三、巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)

問(wèn)題是思維的動(dòng)力，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)新穎、有趣的問(wèn)題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，積極參與討論探究，使學(xué)生獲得新知。如課堂教學(xué)中，我在導(dǎo)入時(shí)提問(wèn)：“你想提出什么問(wèn)題？為什么車(chē)輪的車(chē)軸在中心位置時(shí)，車(chē)子才能平衡前進(jìn)？”然后讓學(xué)生分組討論交流，使學(xué)生人人參與探究。又如，在學(xué)習(xí)畫(huà)圓時(shí)，我通過(guò)以下問(wèn)題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：（１）你學(xué)會(huì)了哪幾種畫(huà)圓的方法？（２）哪種方法能既準(zhǔn)確，又方便地畫(huà)圓？（３）怎樣用圓規(guī)畫(huà)圓？再如，在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的直徑和半徑的關(guān)系時(shí)，我提問(wèn)：“在同一個(gè)圓中，直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？”在學(xué)生分組討論后，我啟發(fā)他們思考：“你們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)圓的直徑和半徑的關(guān)系？”如此設(shè)問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、注重合作，促使全面參與

課程改革的核心是“以人為本”，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。合作學(xué)習(xí)是參與式教學(xué)的一種形式，它以小組活動(dòng)為載體，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在本課教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用同伴互助式分組，發(fā)揮合作小組的最佳學(xué)習(xí)功能。分組時(shí)，既注意讓每個(gè)小組都有各個(gè)水平層次的學(xué)生，又注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。這樣分組，可以使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充，碰撞出思維的火花。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的半徑、直徑之后，我讓他們猜想半徑和直徑可能有哪些特征。通過(guò)分組討論、全班交流后，學(xué)生得出結(jié)論：在同一個(gè)圓內(nèi)，有無(wú)數(shù)條半徑都相等，有無(wú)數(shù)條直徑都相等，直徑等于半徑的兩倍。然后我讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證，有的用折疊法驗(yàn)證，有的用度量法驗(yàn)證。最后，我讓學(xué)生把驗(yàn)證的方法和得到的結(jié)果交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充完善。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

五、設(shè)計(jì)練習(xí)，調(diào)動(dòng)參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”在本課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我引用學(xué)生感興趣的生活素材，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)圓、掌握?qǐng)A的畫(huà)法后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：“學(xué)校要建籃球場(chǎng)，要在球場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)大圓，可是沒(méi)有那么大的圓規(guī)，有什么辦法可以畫(huà)出來(lái)呢？根據(jù)是什么？”這樣的練習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)他們參與練習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

這節(jié)課的教學(xué)，既多角度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思維，轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)新課程“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念。

（責(zé)編杜華）

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