優化中職英語晨讀課實效策略研究

吳亞娃

【摘要】英語晨讀課是課外學習的一種有效途徑，具有實效性的晨讀不僅是英語學科教學的重要環節，也是課堂教學的有效補充。目前，大多數中職學校都安排了英語晨讀課，但就各校執行情況來看，效果均不太理想。本文結合筆者參加英語新課程改革的實踐，分析了目前中職英語晨讀課現狀及其形成原因，尋找優化中職英語晨讀課的有效策略，旨在培養學生自覺、主動朗讀的良好習慣，達到晨讀效果的最優化。

【關鍵詞】中職英語 晨讀 實效策略

一、問題的提出

晨讀，即利用早晨的時間進行朗讀、理解和記憶。早晨讀書有益于記憶。每天進行英語晨讀操練，有利于提高學生的發音能力、理解能力、詞匯的記憶和運用及說與寫的能力。然而，目前大多數中職學校的英語晨讀課所讀內容僅限于課本上的幾個單詞、幾個句子和幾篇課文。歸結起來，中職英語晨讀現狀主要表現在以下幾個方面：

1.以睡代讀。由于部分學生自制力差，加上家長監管不力，晚上玩手機、電腦至深夜，導致嚴重睡眠不足，晨讀課上哈欠不斷，甚至趴在桌上呼呼大睡。教師雖對他們進行多次教育，但也無計可施，漸而漸之，對他們的這種行為習以為常，聽之任之。

2.以看代讀。一些職高生由于英語基礎差，對英語學習喪失自信心，遇到困難就會消極對待。晨讀課上只看不讀，怕讀錯或發音不標準而被他人嘲笑。

3.以做代讀。一些對口單招班的學生由于前一天任課老師布置的作業較多，且對所學知識掌握不扎實，作業速度較慢，他們常利用晨讀課補作業或抄襲他人作業。

4.以講代讀。部分中職老師看到晨讀課學生精神萎靡、聲音低小。他們就以講代讀，”取消了學生寶貴的晨讀學習時間，“晨讀課”變成了“晨講課”。

二、原因分析

1.晨讀內容單調枯燥，沒有明確的目標和任務。許多英語晨讀課都是教師放任學生自己朗讀，對關于如何讀、如何背等具體內容教師并不關注。此外，不同層次的學生學習情況并不一樣，但由于晨讀課沒有明確的任務分配，全班學生只是反復讀手上相同的朗讀材料，久而久之，多數學生對英語晨讀課產生厭煩情緒，致使讀書的效率低下。

2.晨讀課方式傳統，形式單一。應試教育造成許多教師圍著分數轉，不是講，就是做，增強了學生的厭煩感，阻礙了學生的個性發展，使學生失去了許多培養語音、語調和語感的機會。

3.晨讀課缺乏相應的監督檢查。在晨讀課實施中，學校對于晨讀課監管不力，只是查查教師到班、學生遲到情況；而對學生晨讀現狀，往往會敷衍了事，久而久之使學生養成不好的學習習慣。

4.晨讀課存在盲目性和隨意性。許多英語教師對英語晨讀課缺乏科學有序的指導和嚴格規范的管理，晨讀課往往自由散漫，造成了英語教學時間和人力的浪費。

三、實效策略

早晨是人一天中記憶的第一個高峰期，科學合理地利用好這一黃金時間，有利于學生英語課堂知識的鞏固和課外知識的拓展、延伸，培養英語學習興趣和提高閱讀效率。在教學中，教師如何才能讓學生讀得有興趣，有收獲，有成效呢？以下是筆者優化中職英語晨讀課的幾種實效策略：

1.明確晨讀目標，制定晨讀計劃。開學初，教師應制定本班本學期的晨讀計劃，提出明確的任務要求，對晨讀的內容、要求、形式、檢查等作全局性安排，讓學生帶著目標去晨讀，并激發學生在一定時間內充分發揮主觀能動性。

2.創新晨讀的形式，激發學生晨讀的興趣。英語教師應該求實創新，充分發揮不同誦讀形式的作用，變“單調誦讀”為“多種形式相結合的誦讀”，以期使晨讀效率最優化。具體說，可采用教師讀、分組讀、分角色讀、誦讀、比賽讀、表演讀、探究性讀等形式，活躍學生晨讀氣氛，增強晨讀的積極性，在形式多樣的晨讀過程中潛移默化地培養學生的各種能力，提高晨讀的實際效果。

3.豐富晨讀內容，拓展晨讀視野。新編中職《英語》教材按照“導入——聽說——讀寫”的順序安排教學內容，設計新穎，內容活潑，符合學生的認知規律，體現了“做中學”的教學思想。英語教師在布置教科書上明確要求熟讀、背誦優美的段落、篇章的晨讀內容之外，晨讀內容還可以圍繞每個單元主題，適度拓展一些以學生的日常生活、未來職業場景為主的時文、原著、詩歌、名言等英語課外閱讀，讓學生通過親身體驗、實踐、探究等積極主動地學習，充分發揮潛能，形成有效的學習策略，培養綜合學習能力。

4.優化晨讀檢測手段，強化評價機制。英語教師在對學生進行晨讀指導和訓練的同時，一定要及時檢查晨讀的效果。當然，晨讀的檢測手段可以靈活機動，不斷變換。如單詞默寫，我們除采用中譯英、英譯中之外，還可以給單詞釋義，或者選詞填空等形式檢查，檢查要以鼓勵為主，并根據檢查情況適時對學生提出建議或者改進措施，以激勵學生進一步鞏固所誦讀的材料，從而提升學生學習英語的興趣，培養英語學習素養。

總之，晨讀是中職英語教學的重要組成部分，中職英語教師要經常向學生強調晨讀的重要性，加強英語晨讀課的過程管理，對學生所讀內容加以正確的引導，不斷變換晨讀課的訓練方式，對讀的過程給予恰當的控制，并通過合理的考核評價，培養學生自覺、主動朗讀的良好習慣，達到晨讀效果的最優化，還英語晨讀課本來面目。

參考文獻：

[1]魏國華.對如何加強英語晨讀的一點思考[J].才智,2010(16).

[2]江蘇省教育廳.江蘇省中職英語課程標準[M].江蘇科學技術出版社,2010.

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