高職化學使用多媒體技術的基本原則及思考

周偉慶

摘?要：高職化學作為一門以研究物質的構成、性質與結構及其相關變化規律為主的自然科學課程，對提高并培養學生的自然科學素質有著重要的作用。在傳統教學實踐中，由于其技術含量較低，故無法充分調動學生的學習興趣，存在著較大的弊端。多媒體技術的應用能有效地克服傳統的化學教學實踐中存在的種種弊端。因此，文章從當前高職院?；瘜W教學現狀入手，針對其在實踐教學中存在的問題，提出多媒體技術在化學教學中有效運用的策略。

關鍵詞：高職化學?多媒體?教學模式

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

1?高職化學課堂教學現狀

1.1?重視度不夠，教學內容陳舊

高職教育的目的就是培養技能與理論應用兼顧的復合型人才，因此，學生全面掌握扎實的理論知識是學習的首要條件。然而，在實際的教學過程中，高職院校在化學教學實踐中，普遍較多的重視其“為專業服務”的思想，從而導致師生普遍對化學不夠重視，進而無法充分發揮出高職化學教育的真正價值[1]。同時，目前在高職化學教材中，其所包含的深層次理論知識較多，內容繁瑣且陳舊，不僅不利于學生化學興趣的培養，而且也不利于學生對相關化學知識的全面理解。另外，教材中多為化學理論知識，缺乏聯系現實生活的內容，且與其他專業的聯系也不夠緊密，缺乏必要的趣味性與實用性，故影響到高職化學教學水平的提高。

1.2?資源匱乏，教學方法落后

眾所周知，化學的教學和研究都必須以足夠的硬件資源作為支撐，如化學實驗室、各種化學實驗所需的基本器材、實驗的藥品、藥劑等，這些可以說的任何一個階段化學教學與研究的“生存材料”。然而，當前，絕大所數的高職院校在這一點上卻無法得到完全的保證，如實驗室使用緊張、基本儀器與藥品的短缺，從而直接導致了學生無法進行相關的化學實驗，缺少了必要的實驗機會，而且在某種程度上化學教師通過實驗教學來提升自身教學研究水平的機會也減少了，最終影響到高職化學教學質量的提高。同時，部分高職院校在其化學課程的設置方面也沒有完全符合高職教育的相關要求。例如，在教學方法與教學手段方面，可能還普遍沿用的是傳統教學方式，即“以教師為主體的”的“滿堂灌式”的教學，而黑板依然是教學的主要工具，學生幾乎沒有動手實驗的機會。

2?高職化學課堂展開多媒體教育基本原則的思考

2.1?以實驗為基礎的原則

化學實驗作為化學教學實踐中的一個重要環節，對全面提高學生的科學素養發揮著重要的作用。然而，因為空間、時間與技術等客觀因素的影響，有些化學實驗根本無法在實驗室中現場演示，或是能現場演示但效果并不是很理想，而這時若是有效地運用多媒體這個輔助教學工具，必可起到再現實驗過程的作用。例如，在講授“化學反應速率與化學平衡”這一章節知識時，若是利用多媒體技術就可將那些影響到化學反應速率與化學平衡的各種條件與過程直觀的模擬出來，如增大了反應物的濃度、對于氣體壓力增大、溫度升高且加入催化劑后的相關化學反應現象變得一目了然。這樣一來，不僅減少了教師反復講解的時間，而且對于學生來說可以更加直觀形象地了解整個實驗過程，從而有利于對相關化學知識的深入理解。

同時，在化學實驗中，可能存在著一些比較危險或是可能對環境造成污染的實驗，不便于在實驗室進行現場的演示。因此，對于這類實驗就必須通過多媒體的形式模擬。例如，“氯氣的制取與性質”、“水的電解”、“點燃沒有檢驗純度的氫氣可能導致的裝置爆炸”現象等，教師可有效利用多媒體間這些錯誤的操作以動畫模擬、分步驟、慢動作的形式呈現在學生面前，并把出現操作錯誤的原因展示給學生看，從而加深學生的印象。因此，在高職化學課堂教學實踐中，教師在運用多媒體技術的時候，需遵循“以實驗為基礎的原則”，根據各個化學實踐的內容，將多媒體合理地應用到教學實踐中，以提高學生的學習效率。

2.2?適度的原則

在高職化學課堂的教學實踐中，教師都普遍認為多媒體是課堂的必備工具，故不管教學內容是否符合，僅僅只是一味地追求多媒體技術運用所帶來的視覺效果。這種看似豐富的教學課堂環境，其實只是一個空架子而已。例如，在介紹相關的金屬材料、水、化學的成果等，由于學生對這些已經有了一定的認識，只要利用錄像或錄音等光盤來有效展開教學就可以了，根本就不需要使用多媒體技術。而對于“原子的構成”、“共價化合物的形成”以及“核外電子的排布”等理論知識，教師若是有效地運用多媒體來突破教學的重難點，則可能收獲到意想不到的結果。

3?結語

多媒體輔助教學作為現代眾多高職院校展開化學教學實踐的“啟動器”，是全面提高高職化學課堂教學質量的“催化劑”，不僅可豐富高職化學課堂教學的手段，而且還能將全新的教學觀念和教學方法有機地融合在一起，并運用到實際的教學中，從而大大地推動著高職院校現代教育的發展步伐。然而，在實際的教學過程中，要想真正發揮出多媒體技術的效用，教師還必須根據不同化學課型與學生的實際，以制作出不同的多媒體教學課件，從而營造出豐富多彩的教學形式。同時，教師在利用多媒體的時候，還需要遵循適度的原則，將其與傳統教學模式下的優秀成分有機地結合在一起，進而從整體上提高高職生的科學素養，最終成為時代所需的高素質、高技能的復合型人才。

參考文獻：

[1]林月明.高職化學教學中多媒體課件的應用[J].中國科教創新導刊,2013(20):158.

[2]劉欣.淺談高職化學教學中的現代教育技術應用[J].黑龍江科技信息,2012(02):252-252.

[3]韓冬冬.恰當使用多媒體輔助教學提高高職化學教育的教學效果[J].中國科技博覽,2009(21):58-59.

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