把握技術教育的性質和要求, 更好實施信息技術教育

梁偉光

摘?要：在我國的高中階段，信息技術是技術領域的一門課程。本文提出，正確把握信息技術教育的性質、特點和要求，不僅是有效實施高中信息技術教育的基本要求，也對小學和初中信息技術教師正確理解和領悟相應的課程標準或指導綱要，從而更好地實施小學、初中信息技術教育也有很好的啟示作用。

關鍵詞：技術教育?信息技術教育?有效性

中圖分類號：G622??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-02

在小學和初中階段，信息技術教育有在綜合實踐活動課程中體現的，也有通過單獨開設信息技術課程來實施的。無論是哪一種方式，都有作為教學實施依據的課程標準或指導綱要。在高中階段，信息技術是一門技術領域的課程，是一門立足實踐、高度綜合、注重創造并強調科學與人文融合的課程，課程的定位決定了技術教育的性質、特點和要求。顯然，從小學、初中到高中階段，信息技術教育需要形成相互銜接，前者為后者打下基礎的一個體系。

1?信息技術課程是立足于實踐的課程

高中技術課標指出：技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。

在信息技術的實際教學中，仍有一些教師簡單地將“實踐”等同于“操作”，如將“制作小海報”等同于文字錄入、編輯、修飾；也有一些教師用演示（教師演示或個別學生演示）代替（部分代替）學生的實踐，因而弱化或忽視了學生的“親手操作、親歷情境、親身體驗”。究其原因，一方面是由于一些教師對技術教育的認識還不到位，如對“實踐”、“親歷”和“體驗”重要性以及在這一基礎上進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展的認識等。另一方面，仍受到傳統教學觀念的影響，如將“技術”當作“知識”來教，或還常常擔心講不細、講不透等。在“全員全程參與”上，一些教師在教學中常常忽視基礎薄弱學生，一方面是認識上的問題，另一方面，也因為學生基礎差異大而難以實施。事實上，通過設置“基本任務”（盡管是一個簡單的任務，但對于基礎薄弱學生而言，卻是非常重要的）、激勵學生積極參與、注重參與的過程而不僅看結果等是促使學生全員全程參與的有效途徑之一。

技術以科學知識為基礎，但又不同于科學，科學知識的作用在于理解技術，而技術的作用在于應用和解決問題。因此，為學習者創設親歷實踐的背景、環境和條件，引導學習者在“做中學”和“學中做”，是體現技術教育“實踐性”特點、有效實施信息技術教育的基本要求。

2?信息技術課程具有高度的綜合性

信息技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。學生的信息技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新知識與能力的綜合學習。

在體現信息技術教育的綜合性方面，我國在中小學開展的一些活動起到了很好的導向作用，如全國中小學電腦制作活動等。事實上，一個數字化作品的形成所需要的知識與技術，不僅包括了創作作品所需要的技術，還涵蓋了圍繞作品主題的方方面面的知識與技能。信息技術教育的“綜合性”啟示我們：信息技術教育不是孤立地讓學生進行“本學科”的理論、知識、方法和技能的學習，而是需要我們引導學生綜合運用更多的知識和技能，去解決綜合性的信息技術問題。基于這一點的認識，就不難理解在我們的教學中，不能簡單地將“管理計算機中的資源”等同于文件的復制、移動和刪除，不能簡單地將“學生成績統計分析”等同于制作Excel表格，不能簡單地把學習制作多媒體作品等同于學習常用多媒體工具軟件的使用，不能簡單地將“分析南海局勢”等同于利用互聯網搜索關于南海局勢的信息，等等。

3?信息技術課程是一門注重創造的課程

高中信息技術課標指出：技術的本質在于創造，信息技術課程是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、制作和評價，通過技術思想和方法的應用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞臺，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

運用信息技術解決問題本身就是一個廣闊的學習天地。從我國的中小學電腦作品制作活動涌現的眾多優秀作品，從學習者運用互聯網及信息交流工具不斷改善和拓展學習交流的方式和途徑，從更多的中小學生利用信息技術開展各種學習和交流活動等，都可以看到學生們敢于設想敢于實踐的創新精神和實踐能力。

高中信息技術課程“注重創造”的性質啟示我們：在信息技術教學中，我們不僅要讓學生學習信息技術，還要應善于鼓勵和引導學習者積極利用信息技術嘗試解決問題和開展各類學習交流和創作等活動，如制作班級主頁、制作多媒體作品、開展跨學校跨地區的學習交流等。韶關市湞江區執信小學的學生曾經以“如何從書信交流過渡到網絡時代”為主題，利用互聯網和電子郵件與美國得克薩斯州的學校建立聯系，進而成功推動了兩地學校之間的校際協作式的學習交流，這正是學生創新精神和實踐能力的體現。

我們相信，隨著如大數據、物聯網和智能化工具等走進我們的生活，運用信息技術解決問題的新思想、新途徑和新方法還會不斷地涌現，信息技術教育將成為培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

4?普通高中信息技術課程是一門科學與人文融合的課程

高中信息技術課標指出：信息技術課程不僅注重學生對符合時代需要、與學生生活緊密聯系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術的思想和方法的領悟與運用，注重學生對技術的人文因素的感悟與理解。

眾所周知，信息技術已經幾乎滲透到當今社會的每一個領域，信息技術深刻影響著我們的工作、學習和生活，并已經形成了改變了世界的信息技術文化。信息技術文化（信息技術的內容、思想、方法等）成為了現代文明的重要組成部分。可見，當今的信息技術不只是一門科學，而且是一種文化；信息技術教育的目標不只是傳授一種知識，更是培養一種素養。因此，在信息技術教學活動中，重視人文教育，注重培養和弘揚人文精神，是當今基礎教育改革發展的方向，是提高學習者包括技術素養在內的綜合素質、培養信息社會合格公民、培養現代化建設人才的時代要求。

在信息技術教學中，我們可以結合信息技術教育的性質和特點，發揮好信息技術環境自身的優勢，從培養品質（如積極、規范和負責任地使用信息技術等）、鼓勵創新（通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動體現技術創新的本質）、強調協同與合作（網絡環境和技術的支持為協同與合作提供了更多的方式和平臺，也擴展了交流的時空）、尊重個性發展等多個方面來滲透人文教育。

時任教育部長陳至立說過，“我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創造精神”，這反映了把握好信息技術教育的性質和要求的重要性。筆者希望，以上一些從高中信息技術課程引發的一些思考，能對促進小學和初中的信息技術教育的更好實施起到拋磚引玉的作用。

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