淺議多媒體在語文教學中的有效應用

夏春玲

摘?要：當前，多媒體技術日漸成熟，我們已經步入了多媒體時代。本文通過分析目前小學語文課堂教學的普遍現狀和所出現的問題，試圖探究出如何利用多媒體技術來改善現如今的教學現狀，以期提高小學語文學科的教學質量。

關鍵詞：小學語文?多媒體教學

中圖分類號：G622??????????文獻標識碼：A???? ???文章編號：1674-2117（2014）14-0-02

1?當前小學語文課堂教學中所存在的問題

1.1?學生對于語文學科的學習興趣不濃厚

就目前來看，小學生對于語文學科的學習興趣較差。一方面，語文學科不像數學學科中的數字可以進行千變萬化的組合，充滿了不確定性。另一方面，語文學科也不如自然等學科有著實驗的環節，可以觀察有趣的現象。同時，教師進行語文課堂教學時，也大多采用的是傳統的說教式教學模式，不具有生動性。這樣，就導致了小學生在語文課上常常有走神的情況出現。另外，由于受到家長的影響，學生往往表現出對于語文學科的不重視。家長總是囑咐孩子“要把哪道題算明白了”、“數學課要好好聽講”、“要記住自然科學實驗的現象”……這樣，學生就把大部分精力放到其他科目的學習上。

1.2 ?學生對于閱讀和古代詩詞的學習理解力不夠

語文學科中閱讀和古代詩詞的內容所占的比重較大且較難。小學生由于年齡較小，相關生活閱歷較少。這樣，就導致了他們在閱讀和古代詩詞的學習上，不能有效掌握相關方面的知識。而教師受傳統教學模式的影響，教師作為主體只是抽象地、機械地對學生進行相關知識點的講解。有時學生雖然記住了閱讀的答案或者古代詩詞的注解，但他們并沒有深刻理解其中的含義。所以，這種無趣的教學手段達不到語文教學的目的。

2?多媒體環境下提高小學語文學科教學質量的有效對策

2.1?在識字教學環節要把握好多媒體的可視性

小學階段是學生打下語文學科功底的關鍵時期，小學生開始進行系統性、全面性的識字，也是從這一階段開始的。可以說，識字是學習語文的基礎，只有理解了字的含義，才能進一步學習語文學科的其他知識。但識字教學的環節往往比較枯燥。在當下教師要善于利用多媒體，發揮多媒體可視性、可聽性等特點，制作一些有趣的教學教具，提高小學語文識字環節的教學水平。例如，教師可以利用投影儀，先把每個漢字拆分成幾個部分。在教學過程中，通過演示操作，再把漢字的幾個部分組合起來。這樣不僅吸引了小學生的注意力，而且還能加深他們對每個漢字如何書寫的記憶。另外，教師還可以通過計算機等設備播放影片來教會學生認字。教師在影片中可以設置游戲的環節，讓小學生來尋找其中的漢字。找對后，設置獎勵環節，如計算機屏幕中會出現一個禮物盒，盒子里有剛才找對漢字的釋義等。采用多媒體技術，能有效設置識別漢字的有關場景，同時將漢字的音、形、義有機地融合在一起，便于學生印象深刻、加深理解。

2.2?在學習古詩詞環節多加利用多媒體的形象性

在小學語文學科的教學中，無論是教師還是學生，普遍感覺古代詩詞比較困難。一方面，小學生的年齡都比較小，他們的知識面較窄，生活經驗和閱歷也比較少。另一方面，古詩的寫作風格多是采用簡短、凝煉的語言，從字面意思單純來看，很難做到深入的理解。多媒體以其獨特的優勢給小學語文中的古代詩詞教學提供了很多便利，教師要善于發揮創新性思維，利用多媒體來配合古詩教學。例如，在講授古詩《早發白帝城》時，教師就可以利用多媒體播放相關課件，把李白寫作這首詩的背景通過視與聽的手段介紹出來，并渲染出當時李白寫《早發白帝城》的氛圍，使得學生能夠有身臨其境的感覺。在意境方面來看，學生也能做到深入的理解。學生知曉了此詩創作的背景之后，教師再對古詩中每個詞、每一句進行講解也比較容易，學生也能做到在理解的基礎上記憶此詩，進而達到較好的教學效果。所以，應用多媒體教學，能夠給學生一個畫面感，讓其了解大致內容的創作情景，激發學習興趣，并使得學生較好地學習了古詩的知識點和深刻含義。值得一提的是，通過多媒體手段達到了教學效果的同時，也培養了學生的情操。

2.3?在寫作環節要善于發揮多媒體的生動性

小學語文的教學活動中，寫作是一個重要內容，但大部分的小學生都懼怕寫作文，無從下筆。而在小學生寫好的作文中，出現錯字、語句不通順也是常有之事。針對這種情況，小學語文教師就可以利用多媒體的視聽功能，為學生營造寫作的情境，讓學生有感可發。比如，在命題作文《我的媽媽/爸爸》的寫作教學中，針對學生提出寫作素材少的問題，教師就可以利用多媒體激發學生的創作靈感。教師可以在語文課堂上為學生播放有關親情的電影，通過電影中真情實感的畫面，引導小學生回憶生活中與父母朝夕相處的點點滴滴，并變成有效的寫作素材。這樣，學生在寫作中不僅有了豐富的內容，而且真實可感，避免了寫一些空話和套話。值得一提的是，教師在選取多媒體資料時，要符合小學生的年齡特點，以便激發學生的寫作興趣，從而提高學生寫作水平。

3?結語

多媒體所提供的聲音、圖畫、影像和文字，為學生營造了理解語文基礎知識的真實空間，能夠有效地增強學生學習語文的興趣。教師要更新理念，明確多媒體給小學語文教學帶來的便利和益處，并把使用多媒體進行小學語文教學的觀念貫穿始終。同時，教師要不斷地加強自身使用多媒體的技能，以便利用多媒體更加生動、更加有趣地為學生傳授知識。相信在課堂上高效利用多媒體，充分發揮多媒體教學的優勢，能使小學語文教學的水平有所提高，學生學習語文學科的興趣更加強烈。

參考文獻：

[1]董文艷.多媒體技術在小學語文教學中的應用分析[J].教學研究,2012(10).

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